摘 要：文章针对高职与本科“三二分段”人才培养中凸显的课程设置不合理、2个阶段课程衔接不连续等问题，以职业岗位能力培养为核心思想，提出从“校校企”三方协同育人机制建设、“二层次、二课型、四衔（试读）...
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