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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年03期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 略谈学习国文（节选）

卷首语 | 略谈学习国文（节选）

语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯。就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有这种生活的能力。这是每一个学习国文的人应该记住的。从国文科，咱们将得到什么知识，养成什么习惯呢？简括地说，只有两项，一项是阅读，又一
课堂在线 | 初中语文大单元教学及优化策略

课堂在线 | 初中语文大单元教学及优化策略

摘要：初中语文大单元教学，是一种新型的教学模式。它旨在通过整合教材内容，以单元为单位进行整体设计和教学，提高学生的语文素养和综合能力。这种教学模式，注重学生的自主学习和合作探究，强调培养学生的创新思维和实践能力。本文针对初中语文大单元教学的优化策略进行研究，旨在为初中语文教师的课堂教学提供参考。关键词：初中语文；大单元教学；优化策略语文作为初中阶段的重要学科，不仅有助于学生对语言文化的深入
课堂在线 | 核心素养下中职语文文言文大单元教学设计与实施

课堂在线 | 核心素养下中职语文文言文大单元教学设计与实施

摘要：中职语文文言文大单元教学，应围绕语文学科核心素养来设计与实施。本文以江苏省职业院校教学能力比赛中职语文组一等奖作品“古典的魅力”为例，以“言文共生，向史而新”为大单元总目标，从教学整体设计、教学实施与成效、教学特色与创新、教学反思与改进四方面进行具体阐述。关键词：核心素养；中职语文；大单元教学语文学科是艺术设计专业必修的公共基础课程之一。“古典的魅力”选自江苏省职业学校文化课教材《语
课堂在线 | 指向核心素养的古诗词大单元教学探索

课堂在线 | 指向核心素养的古诗词大单元教学探索

摘要：古诗词教学，承载着传承中华优秀传统文化和立德树人的任务，教师需要在大单元教学中，关注学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等方面的发展，让学生在形式多样的古诗词学习实践中，深度参与，全面提升核心素养。关键词：核心素养；古诗词；大单元教学古诗词教学，承载着传承中华优秀传统文化和立德树人的任务。然而，当下的初中古诗词教学，受应试教育和单篇教学影响，存在着教法单调、内容单薄的情形，不利
课堂在线 | 基于多元化解读方式，培养学生深度阅读能力

课堂在线 | 基于多元化解读方式，培养学生深度阅读能力

摘要：深度阅读有很多种方式，教师应指导学生运用对话、补白、自控、创意等解读方式，构筑民主、和谐、活泼的阅读情境，促使学生提升思维能力。要引导学生抓住作品的关键内容进行分析、归纳，运用发散思维、逆向思维、联想思维等对作品进行评价，促使学生的阅读更深入。关键词：多元化；解读方式；深度阅读开展深度阅读，可以帮助学生多角度、多思维理解作品的内涵。因此，教师要引导学生运用不同方式解读作品，抓住关键内
课堂在线 | 优秀传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究

课堂在线 | 优秀传统文化在初中语文教学中的渗透策略研究

摘要：在初中语文教学中，教师要渗透优秀传统文化，引导学生建立正确的文化观念，从而增强学生的文化自信，提高学生的爱国情怀，提升学生的思想境界。本文从挖掘文化资源、丰富教学形式、借力信息技术、开展文化专题研究、实施多元评价等方面，提出优秀传统文化在初中语文教学中的渗透策略。关键词：传统文化；初中语文；渗透策略初中语文教材中，包含极为丰富的优秀传统文化素材，囊括文学、民俗、历史等众多优秀传统文化
课堂在线 | 跨学科学习视域下语文课堂教学的三点思考

课堂在线 | 跨学科学习视域下语文课堂教学的三点思考

摘要：语文跨学科学习是有效的教学方式。然而，在激流勇进的跨学科学习中，也出现了一些徒有虚表的课堂乱象。如何在语文课堂教学中进行跨学科学习，笔者认为，应遵循学科教学内容选择指向语文跨学科学习目的，应针对实际问题的解决设计语文跨学科任务群，应强化学习评价中的能力评价。关键词：跨学科；语文课堂教学；思考语文跨学科学习是指语文教学打破学科界限，以语文学科为中心，通过多学科交叉学习来引导学生完成学习
课堂在线 | 基于“任务群”的整本书阅读与研讨方略

课堂在线 | 基于“任务群”的整本书阅读与研讨方略

摘要：在高中语文教学中，教师要指导学生基于“任务群”进行整本书阅读，从“一篇”过渡到“一本”，理解文本内容。要让学生通过整本书阅读，在拓宽视野的同时，从多角度思考问题，全面分析人物形象，把握行文结构，挖掘作品的社会意义，提升整本书阅读和研讨水平。关键词：任务群；整本书阅读；研讨方略《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《标准》）提出：整本书阅读与研讨，是高中语文学
课堂在线 | “学习任务群”视域下的革命传统作品教学

课堂在线 | “学习任务群”视域下的革命传统作品教学

摘要：革命传统教育是语文教育的重要组成部分，对于增进学生价值认同具有十分重要的意义。在小学语文阅读教学过程中，教师要有意识地植入红色文化，培育学生的爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神等，让学生继承、弘扬革命传统。关键词：小学语文；学习任务群；革命传统作品《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了“继承、弘扬革命文化”的教学要求，而且部编版语文教材也编排了诸多的革命题材
课堂在线 | 任务群视域下《红楼梦》整本书阅读的策略探索

课堂在线 | 任务群视域下《红楼梦》整本书阅读的策略探索

摘要：在高中语文教学中，教师应基于任务群视域设计小说整本书阅读活动，引导学生完成梳理文本脉络、分析人物形象、探究作品主题、参与读写活动、提升文化素养等一系列任务，助推学生既能把握文本的内涵和精髓，又能提高整本书阅读水平，更能提升语文核心素养。关键词：任务群；整本书阅读；《红楼梦》《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出“整本书阅读与探讨”任务群。任务群的教学重点，在于“引
课堂在线 | 任务群视角下初中语文阅读教学的路径探究

课堂在线 | 任务群视角下初中语文阅读教学的路径探究

摘要：阅读的过程，就是解决问题的过程。解决问题的过程，也就是完成任务的过程。以解决任务推进阅读进程的方式，被称为“任务群阅读”。“任务群阅读”能让学生达成语文听、说、读、写、思的目标，能让学生的学习变得系统化。为了达成高效的“任务群阅读”教学，教师应在教学的每一环节设计特定的任务群，推动学生积极思考，保证阅读教学有序展开。关键词：任务群；初中语文；阅读教学阅读的过程，就是解决问题的过程。解
课堂在线 | 如何理解《祝福》的反讽艺术

课堂在线 | 如何理解《祝福》的反讽艺术

摘要：《祝福》是鲁迅先生的一篇无情揭露和批判封建道德观念对农村残害的讽刺小说。鲁迅认为，人之所以有恶习和劣根性，是由于社会的罪恶、时代的悲剧所造成的。这种“罪恶”是可以用“祝福”加以掩盖的，这种“悲剧”是可以用“祝福”加以遮掩的。关键词：《祝福》；反讽艺术《祝福》是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇，是无情揭露和批判封建道德观念对农村残害的讽刺小说。鲁迅认为，人之所以有恶习和劣根性，是由于
课堂在线 | 游记中的“点”与“景”

课堂在线 | 游记中的“点”与“景”

摘要：部编版八年级下册第五单元所选的课文都是游记。本文以游记中的“点”与“景”教学设计为例，从教学目标、教学重点、教学内容与安排、教学评价、教学反思等方面来进行思考和分析。关键词：游记；“点”与“景”；教学设计一、教学目标本次游记中的“点”与“景”教学设计针对八年级学生，有三个教学目标。 1.知识与技能。使学生掌握游记中“点”与“景”的概念，能理解游记的写作特点及结构，能运用写作
课堂在线 | “深”入方能“浅”出

课堂在线 | “深”入方能“浅”出

摘要：随着教育改革的深入推进，高中语文教学迎来了新的变革，以灌输为主的传统教学方式弊端逐渐显现，教出来的学生只会死记硬背，不懂得语文灵活运用。在新的教育背景下，教师必须提高对文本解读的重视，引导学生多角度解读文本，掌握语文学习方法，建立起良好的语文学习习惯，循序渐进地发展语文核心素养。本文提出几点关于高中语文文本解读的思考，以期提高语文文本解读效率，构建高效语文课堂。关键词：高中语文；文本解读
课堂在线 | 语言建构与运用视域下文本细读的研究

课堂在线 | 语言建构与运用视域下文本细读的研究

摘要：语言建构与运用视域下的文本阅读，能让学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合语言，感受语言的丰富内涵，对国家通用语言文字产生深厚感情。教师可以运用文本细读法，引导学生以文本为中心，关注词句的上下文内容，重视语境对语义分析的影响，积极探究文本的内部结构，提升学生解读文本的水平，发展语言建构和运用能力。关键词：语言建构与运用；文本细读《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“语言
课堂在线 | 新课标下民俗文化类文本的教学研究

课堂在线 | 新课标下民俗文化类文本的教学研究

摘要：民俗文化，是传统文化的重要组成部分，对夯实核心素养，体现语文学科育人价值，有着十分重要的作用。在高中语文教学中，教师要基于新课标的要求，从民俗文化的角度入手，拓展文本的深度和广度，按照体验、开发、整合、应用的规律，安排与民俗文化有关的主题课程，发掘民俗文化的教育价值，让学生在语文学习中传承和发展民俗文化。关键词：民俗文化；文本；教学研究《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修
课堂在线 | 与人物歌哭同声

课堂在线 | 与人物歌哭同声

摘要：文学的价值取决于人物的塑造，尤其是戏剧文学，丰满、生动、深邃、不朽的人物是作品的灵魂，凸显作品的地位和成就。教师可启发学生情感移入、揭示本我、尊重包容，与戏剧人物悲欢同在，喜乐相融，休戚与共，实现对人物情感、品格、命运的有效解读。关键词：高中语文；戏剧人物；鉴赏教学文学的价值取决于人物的塑造，尤其是戏剧文学，丰满、生动、深邃、不朽的人物是作品的灵魂，凸显作品的地位和成就。在高中语文教
课堂在线 | 浅谈初中语文小说人物鉴赏教学

课堂在线 | 浅谈初中语文小说人物鉴赏教学

摘要：小说是由人物、情节、环境、主题和语言五个要素组成的。五个要素并不是平行关系，而是相互依存、相互交融、彼此渗透的关系，阅读鉴赏小说人物时，可间接鉴赏小说的情节、环境、主题和语言。因此，教师在进行小说教学时，应引导学生掌握鉴赏人物的方法，让学生从人物解读的角度深入文本。关键词：初中语文；小说人物；鉴赏教学小说的阅读鉴赏，通常着眼于小说作品的构成要素进行。那么，小说是由哪些要素构成呢？普遍
学术新邦 | 课本剧活动在语文教学中的应用探究

学术新邦 | 课本剧活动在语文教学中的应用探究

摘要：课本剧活动，是一种能提升学生语言文字综合运用能力的活动。组织学生参与课本剧活动，能让学生掌握整理素材的技巧，提升阅读解析的能力，激发创新构思的能力，产生感悟打磨的能力。在高中语文教学中，教师应积极组织学生参与课本剧活动，让学生在实践中提升语文综合素养。关键词：课本剧；语文教学；应用探究组织学生参与课本剧活动，能让学生掌握整理素材的技巧，提升阅读解析的能力，激发创新构思的能力，产生感悟
学术新邦 | 群文阅读模式在散文教学中的应用与研究

学术新邦 | 群文阅读模式在散文教学中的应用与研究

摘要：散文，语言优美，情感真挚，具有较高的审美价值。指导学生鉴赏散文，有助于学生接受美的熏陶，提升阅读水平，发展审美能力，培塑道德观和价值观。对此，可以组织学生参与群文阅读活动。群文阅读，是师生围绕某个特定的议题选择一组文本，在集体建构中达成共识，实现合作探究的学习目标。在群文阅读中，学生可以更好地自主建构，深入了解散文的特点，提升探究能力和鉴赏能力。关键词：群文阅读；散文教学；应用研究散
学术新邦 | 基于核心素养视角优化初中小说教学

学术新邦 | 基于核心素养视角优化初中小说教学

摘要：核心素养涵盖了知识、技能、情感态度、价值观等多个方面，其强调全面发展学生的综合素质。初中语文小说类课文的教学，应该注重学生的阅读体验和情感共鸣，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，拓宽学生的文化视野，创新学生的思维方式。小说教学应成为提高学生语文素养和文化素质的重要途径。关键词：核心素养；小说教学；优化教学核心素养，是指学生在接受教育过程中应培养的，能够适应终身发展的必备品格和社会发展
学术新邦 | 情引深读境聚思维

学术新邦 | 情引深读境聚思维

摘要：随着教育改革，传统教学模式已难满足学生需求。因此，创新教学模式至关重要，其中情境教学法受到越来越多教师的青睐。本文以《故都的秋》为例，从情境教学法视角出发，探讨“同课异构”下教师讲课形式的异同，总结情境教学法的具体应用。关键词：同课异构；《故都的秋》；情境教学在高中语文教学体系中，阅读理解占据重要地位。情境教学法通过生动场景激发学生学习热情，帮助其深入感知和理解教材，提升学生阅读水平
学术新邦 | 欣赏人物语言，神游于人物性格的天地

学术新邦 | 欣赏人物语言，神游于人物性格的天地

摘要：小说家，一生致力于塑造人物，为了鲜明表现人物的性格，会对语言精雕细刻，使各色人物跃然纸上。手不释卷的读者，从语言的过道迂回，总会找到人物性格的藏身之所。因此，在高中语文小说人物教学中，教师应引导学生把握人物语言的规律，让学生透过语言的色彩声调、组织结构、反常状态，神游于人物性格的天地，深入感受人物性格世界的真实情貌。关键词：高中语文；小说人物；鉴赏教学 “人”始终是文学亘古不变的主题，
学术新邦 | 初中小说阅读情境的创设策略

学术新邦 | 初中小说阅读情境的创设策略

摘要：初中语文小说教学过程中，教师要对具体的教学方法进行创新与优化，要促进师生之间开展互动交流，才能为学生创设小说阅读的良好氛围。教师可以利用小说题材创设角色性情境，利用多媒体创设媒体化情境，利用人物形象的塑造创设辨析性情境，把握语文学科的典型特征创设生活性情境。关键词：初中小说；阅读情境；创设策略小说是学生比较钟爱的一种文学体裁，和其他文学体裁相比较，小说的故事情节曲折而波澜起伏，能够激
学术新邦 | 基于核心素养的初中语文项目化写作教学策略

学术新邦 | 基于核心素养的初中语文项目化写作教学策略

摘要：项目化写作教学是落实新课标理念的有效途径之一，通过创设真实情境设置驱动性问题、设计写作项目群、搭建写作支架、建立全景式综合评价机制等策略，让学生体验有意义的写作全过程，提升学生的语文核心素养。关键词：核心素养；项目化；写作教学项目化写作教学是落实语文核心素养的重要途径，有利于学生学科核心素养的真正提升。传统的写作教学，学生写作动力不足，缺少写作素材，也得不到及时的反馈和评价。而项目化
学术新邦 | 读写结合在初中语文教学中的应用

学术新邦 | 读写结合在初中语文教学中的应用

摘要：读写结合不仅能让学生习得读写技巧，而且能让学生感受语文的魅力，为后续学习之路打下坚实基础。教师在教学过程中可以借助多媒体，提升读写结合效率；可以运用问题导学，拓展读写结合深度；还可以指导学生进行文章仿写，保障读写结合效度。此过程中，教师应提高重视程度，加强读与写的有机融合、相互渗透，不断创新教学方法，使教学水平得到不断发展。关键词：初中语文；语文教学；读写结合《义务教育语文课程标准（
学术新邦 | “双减”背景下九年级作文课堂实践之分层教学初探

学术新邦 | “双减”背景下九年级作文课堂实践之分层教学初探

摘要：九年级作文教学，面临教学任务重、时间有限、见效慢、学生写作水平差距明显等问题。“双减”背景下，笔者初步探索并实践九年级作文分层教学，让每个层次的学生都能有发展。关键词：“双减”；九年级作文；分层教学；课堂实践《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，写作需要确定表达的内容和中心，做到感情真实，内容具体，中心明确，语言通顺，注意简洁得体。要养成观察分析周围事物，收集各类语言材料
学术新邦 | 初中语文教学中学生思维能力的培养对策

学术新邦 | 初中语文教学中学生思维能力的培养对策

摘要：为了培养学生的思维能力和学习兴趣，初中语文教师需改变教学理念，优化教学模式，充分发挥语文学科的育人优势，引导学生独立思考，让学生的思维得到更好发展，也为学生的健康成长和终身学习打下良好基础。关键词：语文教学；思维能力；培养对策随着新课程改革的不断推进，很多语文教师意识到培养学生思维能力至关重要，只有让学生具有一定的思维能力，学生才能够顺利且有效地开展课堂学习活动，从而达到新课程标准的
学术新邦 | 补白艺术在语文教学中的应用

学术新邦 | 补白艺术在语文教学中的应用

摘要：在初中语文教学中，教师不应直接将标准答案灌输给学生，而要激发学生的审美主观能动性，充分运用补白艺术，给学生留下独立思考和自主学习的空间。要借助补白，让学生和文本对话，生成个性化解读，从而发展学生的思维，提高学生的赏析水平，开阔学生的审美境界。关键词：初中语文；补白艺术；教学应用《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：审美的鉴赏和创造是语文核心素养的重要内容，教师要引导学生“通过
学术新邦 | 高中语文教学融入生命教育的策略

学术新邦 | 高中语文教学融入生命教育的策略

摘要：学校作为主要教学场所，应该开展生命教育活动，增强学生的生命意识，防患于未然。语文教师应将生命教育融入语文教学活动，让学生在潜移默化中树立正确的生命价值观，敢于直面挫折，珍惜生命，促进身心健康发展。教学中，语文教师应挖掘文本内涵，借助榜样力量，发挥示范作用，帮助学生树立正确人生观，感悟生命价值。关键词：高中语文；生命教育；教学策略科技的进步，推动着社会的不断变化，社会环境呈现出复杂化、
学术新邦 | 初中语文阅读教学与心理健康教育融合的研究

学术新邦 | 初中语文阅读教学与心理健康教育融合的研究

摘要：语文教师担任着促进学生心理健康发展的重要职责。阅读教学是语文教学中的重要组成部分，将初中语文阅读教学与心理健康教育融合符合教育发展要求，能够帮助学生解决面临的心理问题。本文主要探讨初中语文阅读教学与心理健康教育融合的必要性、可行性以及相关策略。关键词：阅读教学；心理健康；融合教育青少年是国家的未来、家庭的希望。然而当前初中学生群体中，有心理健康问题的学生越来越多。初中学生的心理健康，
学术新邦 | 高中语文教学中比较阅读法的有效实施

学术新邦 | 高中语文教学中比较阅读法的有效实施

摘要：比较阅读，是一种有效的阅读方式。应用比较阅读法，提炼文本的共性和个性，适用于具有文学鉴赏基础能力的高中学生。语文教材，基本以单元为分类手段，单元中的课文常指向一种题材，成为孵化比较阅读法的土壤。教师可精选比较内容，选择对比阅读方法，开展比较阅读评价，帮助学生进行有效的文本阅读。关键词：高中语文；比较阅读比较阅读，是一种有效的阅读方式。基于“比较”的内涵，比较阅读法可从比较文学中获得一
学术新邦 | “大有文化”引领下开展语文育德实践的尝试

学术新邦 | “大有文化”引领下开展语文育德实践的尝试

摘要：“大有文化”，既是爱人以德、包容有度的文化，又是和而不同、求同存异的文化，也是富有生长力、促进身心和谐发展的文化。在高中语文教学中，教师要基于“大有文化”开展德育工作，在提高学生的语文素养和语文能力的同时，以语文学科为优质载体辅助德育，最大化地发挥语文学科的育人价值，让高中语文变成感人心、启人智、励人行的学科。关键词：大有文化；语文；育德 “大有”取自“大德有容”。“大德”语出《易经·
学术新邦 | 引导初中生语文课外深度阅读的探究

学术新邦 | 引导初中生语文课外深度阅读的探究

摘要：课外阅读是课内阅读的延伸，既能够挖掘学生的阅读深度，又能够拓宽学生的阅读广度。对此，教师应关注课外阅读，让课外阅读具有一定的深度，让课外阅读成为核心素养背景下语文教学努力的方向，把课外阅读拓宽成培养语文学科核心素养的康庄大道。关键词：语文；课外；深度阅读阅读，可分为课内阅读和课外阅读。前者的重要性不言而喻，相比较而言，课外阅读略显边缘化。有经验的语文教师都知道，较大影响学生语文阅读能
语文论坛 | 初中生习作文言文骈散结合方法与应用例说

语文论坛 | 初中生习作文言文骈散结合方法与应用例说

摘要：文言文骈散结合的写作方法，是一种有效的表达方式。这种方式结合古代散文、骈文要素与白话文的语言特点，形成独特的表达风格。通过仿写或引用古文句式来描述景物、抒发情感或阐述观点，可增强习作表现力和感染力，投射知性魅力。教师应指导学生掌握文言文骈散结合方法，通过应用例说开眼界、启心智，为具体写作实践领航拓路。关键词：初中生习作；文言文；骈散结合文言文骈散结合的写作方法，是一种非常值得称道的表
语文论坛 | 由整体到局部，开展语文专题复习

语文论坛 | 由整体到局部，开展语文专题复习

摘要：专题复习，是一种将已学知识进行分类探究的复习方法。专题复习，能有效提升学生的学习效率。语文教师应组织学生开展专题复习活动，指导学生抓住专题复习的节点，结合兴趣爱好进行探究，引导学生将所学的各种知识进行梳理，从而将知识内化为能力，提升语文综合水平。关键词：整体到局部；语文教学；专题复习专题复习，是将知识进行分类探究的复习方法，能有效提升学生的学习效率。初中学生已经有了一定的逻辑思维能力
语文论坛 | 在古诗文阅读教学中激发学生的理性思维

语文论坛 | 在古诗文阅读教学中激发学生的理性思维

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求发展学生的理性思维。在高中语文古诗文阅读教学中，教师应引导学生有理有据地发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，启发学生进行逻辑思维，促进学生发展理性思维。关键词：古诗文；阅读教学；激发思维高中语文教学中，教师应重视学生思维能力的培养。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求发展学生的理性思维。因此，教师需要
语文论坛 | 比读中升华，让初中现代诗歌单元教学绽放光彩

语文论坛 | 比读中升华，让初中现代诗歌单元教学绽放光彩

摘要：本文针对当下初中语文现代诗歌单元教学中存在的难题，提出开展比较阅读。无论是从语文教材中单元教学设计的角度，还是从诗歌教学改革优化的角度，抑或是从学生诗歌阅读更好的情感体验角度来说，比较阅读都是非常符合现代诗歌大单元教学发展趋势。关键词：比较阅读；现代诗歌；单元教学部编版义务教育教科书初中语文教材全套6册，选入现代诗歌多达20篇。教材编排时，往往将几首现代诗歌编在同一个主题单元里，如七
专题研讨 | “双减”背景下初中语文作业设计策略研究

专题研讨 | “双减”背景下初中语文作业设计策略研究

摘要：“双减”背景下，教师在设计初中语文作业时，应坚持“控总量、提质量”的原则，提升作业效能，优化作业形式和内容，创新作业评价方式，切实减轻学生的课业负担，有效增强学生的学习能力，提升学生的语文核心素养。关键词：双减；初中语文；作业设计；策略教育部实施“双减”政策，目的在于切实减少学生的课后作业数量和校外辅导负担，提升学习效率，提升学生综合素质。受到传统教育思维的影响，许多教师在设计作业时
专题研讨 | “立学”视域下的初中语文单元作业重构研究

专题研讨 | “立学”视域下的初中语文单元作业重构研究

摘要：当“立德树人”成为基础教育的主旋律时，当学科核心素养发展成为学科教学的主要任务时，当“双减”成为义务教育学科教学的重要约束力时，初中语文教学如何重构单元作业，成为每一个语文教师必须思考的课题。对此，教师需要基于学生的实际进行初中语文单元作业重构，需要紧扣立德树人与核心素养发展实施评价。关键词：立学；初中语文；单元作业当“立德树人”成为基础教育的主旋律时，当学科核心素养发展成为学科教学
小语论坛 | 综合性学习在小学语文教学中的应用

小语论坛 | 综合性学习在小学语文教学中的应用

摘要：综合性学习是小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和语文能力具有重要意义。本文详细介绍综合性学习的应用方法，旨在为小学语文教师提供有益的参考，促进综合性学习在小学语文教学中的有效实施。关键词：小学语文；综合性学习；教学应用随着教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生综合素质和语文能力的培养。综合性学习是一种新型的教学方式，能够将语文知识与其他学科知识相结合，提高学生
小语论坛 | 小古文“趣味化”教学策略

小语论坛 | 小古文“趣味化”教学策略

摘要：小古文，是对学生进行文言文知识、思想、情感、道德等诸方面教育的重要载体。在小学语文小古文教学中，教师要把握小古文“重难点”“空白点”“情感点”，引导学生“趣说”“趣想”“趣验”。小古文教学要以循序渐进、循循善诱的原则，让学生获得纯正的文言文启蒙，提升学生的文言文学习力，发展学生的文言文素养，为学生传承和弘扬中国传统文化奠定基础。关键词：小古文；趣味化；教学策略部编版小学语文教材，从三
小语论坛 | 基于“单元整体”的单篇教学

小语论坛 | 基于“单元整体”的单篇教学

摘要：基于单元整体的单篇教学，要立足于单元整体，聚焦于单元整体。“单元整体”是语文“单篇”教学的根基，“单篇教学”促成语文“单元整体”的价值实现。“单篇”与“单元”的互动，“单篇”与“单元”的双向奔赴，能助推学生的语文学习力提升，促进学生的语文核心素养生成。关键词：小学语文；单元整体；单篇教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》十分强调“单元整体”在语文教学中的功能、作用。部编版语文教
小语论坛 | 创新小学语文阅读教学“四法”

小语论坛 | 创新小学语文阅读教学“四法”

摘要：小学语文阅读教学，是提高小学生语文素养和综合能力的重要途径。随着教育改革的深入，小学语文阅读教学需要不断创新，以适应新时代的需求。本文从教学内容、教学方法、教学手段、教学评价四个方面，探讨小学语文阅读教学的创新策略。关键词：小学语文；阅读教学；教学创新小学语文阅读教学，是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要意义。然而，当前小学语文阅读教学存在一些问题，如
小语论坛 | 例谈在阅读教学中抓住语文的核心根本

小语论坛 | 例谈在阅读教学中抓住语文的核心根本

摘要：语文的根本，是培养学生的四种能力：一是听的能力，二是说的能力，三是读的能力，四是写的能力。语文的核心根本，是培养学生的阅读能力。在小学阅读教学中，语文的核心根本不能丢。丢掉了语文的核心根本，就是丢掉了阅读能力的培养，语文教学就会百病丛生。关键词：语文；阅读教学；核心根本语文的根本，就是培养学生的四种能力：一是听的能力，二是说的能力，三是读的能力，四是写的能力。语文的核心根本，就是培养
小语论坛 | 也谈小学语文教学中德育课程资源的开发与利用

小语论坛 | 也谈小学语文教学中德育课程资源的开发与利用

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在阐述语文课程理念、提出语文教学要求的同时，也明确了开展德育教育的要求。教师在开发德育课程资源的时候，要确保德育课程资源能够为学生所加工、体验，这样才能够让课程资源的德育营养被学生所吸收。关键词：小学语文；德育课程；资源开发与利用在立德树人的宏观背景之下，学科育人成为学科教学的基本任务。这里所说的育人除了传授学科知识与培育素养之外，也应当包括开
小语论坛 | 小学语文故事文本教学中复述教学的运用

小语论坛 | 小学语文故事文本教学中复述教学的运用

摘要：语文教学视野下，复述是学生依托课文文本，根据自身理解对故事内容进行概括，并在发散思维的基础上组织语言，将故事内容表达出来的过程。在组织复述教学的时候，要深入文本以树立单元整体教学理念，要创设复述情境以丰富学生学习体验，要抓住关键词语以引导学生详细复述故事片段，要运用评价支持以深化师生之间互动。关键词：小学语文；故事文本；复述教学所谓复述就是要求学生依托课文原材料，根据自身理解发散思维
小语论坛 | 三“借”三“提”：指向深度学习的小学语文插图运用研究

小语论坛 | 三“借”三“提”：指向深度学习的小学语文插图运用研究

摘要：插图作为直观性教学资源在教材中占有独特而重要的地位，是教学不可或缺的课程资源。小学语文教学过程中运用插图辅助教学不仅有助于拓展学生的想象思维，还可以改变他们的学习方式，实现真实有效的深度学习。关键词：小学语文；深度学习；插图运用《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，教师要认真钻研教材，能够正确理解和把握教材内容，创造性地使用教材，并能积极开发、合理运

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卷首语 | 略谈学习国文（节选）

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