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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2024年08期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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教育科研 | 普通高中新课程新教材实施的成效、问题及对策

教育科研 | 普通高中新课程新教材实施的成效、问题及对策

2022年6月，云南省人民政府发布《云南省深化普通高等学校考试招生综合改革实施方案》，从2022年秋季入学的普通高中一年级开始实施高考综合改革（以下简称“新高考”）。鉴于此，“云南省普通高中新课程新教材实施调查研究”课题组对全省不同等级学校开展了三轮问卷调查和访谈，分析新课程新教材实施中的经验和问题，并据此提出推进新课程新教材高质量实施的建议。一、新课程新教材实施的成效普通高中新课程新教材
教育科研 | “双减”背景下初中教师工作负担现状调查报告

教育科研 | “双减”背景下初中教师工作负担现状调查报告

为了落实“双减”政策，各地相应出台有关减负提质、减负增效、课后服务、作业管理等措施。2019年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，旨在深入贯彻全国教育大会和《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，为教师安心、静心、舒心从教创造更加良好的环境。2021年4月，教育部印发《关于做好2021年减轻中小学教师负担
教育科研 | 历史课程项目式学习的内涵与基本特征

教育科研 | 历史课程项目式学习的内涵与基本特征

在常态教学中，历史课程项目式学习应以建构主义理论为指导，聚焦历史学科的核心知识与关键能力，以现行历史课程的内容作为选择学习内容、组织学习活动的重要依据和资源，对现有历史课程的内容进行问题性、项目化转化，创设真实的具有一定挑战性和复杂性的问题情境，设计立体化、结构化的学习任务。学生以合作形式完成项目要求，充分选择和利用最优化的资源，在实践体验、探索创新中获得较为完整而具体的历史知识，形成发展专门技能
教改动态 | 跨学科视域下的诗词教学策略

教改动态 | 跨学科视域下的诗词教学策略

古诗词的单篇教学模式由来已久，但这种模式下的古诗词学习往往零散而无序，学生难以建立起完整的古诗词鉴赏体系。为了解决这一困境，可以将跨学科理论引入诗词教学。跨学科学习坚持素养立意，加强了知识与生活的联结，有助于培养学生在真实的生活情境中解决问题的能力。基于跨学科理论，通过《春望》《月夜》的比较阅读，学生对于诗人杜甫的认识将进一步深入;通过勾连杜甫其他时期的代表作品，学生对杜甫文风的阶段性特点将形
教改动态 | 初中英语阅读教学中文本解读策略的优化

教改动态 | 初中英语阅读教学中文本解读策略的优化

【摘要】随着教育理念的不断更新和课程改革的深入推进，初中英语阅读教学面临着新的挑战和机遇。在当前初中英语阅读教学中，文本解读作为阅读教学的主要环节，其策略的有效运用对于提升学生的阅读水平至关重要。通过教学案例，探讨初中英语阅读教学文本解读的策略，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣，从而培养他们的思维品质。【关键词】初中英语阅读;文本解读策略;优化新课标对初中英语阅读教学提出新的要求，强调文本解
教改动态 | 文言文教学读写一体化支架设计的三大原则

教改动态 | 文言文教学读写一体化支架设计的三大原则

第一，递进性原则。由于文言文自身的特征以及历史成因，学生受知识储备、学习能力等限制，很难一次性达到学习要求，自主与创新等素养更难短时间内提升，所以教学时必须从学生的“最近发展区”入手，通过搭建支架，分层设计，逐级递进，实现对教学方式、教学资源等要素的整合，引导学生由低阶思维的理解记忆逐渐向高阶思维的综合创新过渡。这可以降低任务的复杂程度，使解决问题的过程变得更清晰，最后有效地消除差距，帮助学生跨越
教改动态 | 基于积分制的物理学科育人探索

教改动态 | 基于积分制的物理学科育人探索

【摘要】从物理教学走向物理学科育人是新课标的必然要求。学理上需正视物理学科育人的片面性问题，把握物理学科育人指向全面发展的目标，从物理学科核心素养培育上升到育全人的五育融合培养高度;实践上可以从系统论理念出发，以积分制为基础，通过目标有机统整、内容方式融合、积分项目优化、评价多元全面的育人路径，把握好教学注重情境化、评价注重人本性、数据注重智能化的策略，为基于物理学科的学生全面发展提供一条可行之路
教改动态 | 单元整体教学中学习元素与学习任务的关系

教改动态 | 单元整体教学中学习元素与学习任务的关系

学习元素即语文学科核心知识和关键能力，是构成语文学科核心素养的基本元素。学习元素是具有学科属性的概念，是课程目标、单元目标、课时目标的集中表达，指向学生学习的具体学科内容。学习任务即学习成果，是规定了数量和设定了质量的可视化学习产品，是蕴含学习目标、学习内容、学习活动、学习策略、学习评价等质与量的综合表达，强调整体表现，指向现实生活中的真实问题。二者不在一个维度，也不在一个层面，不能直接链接和替换
教改动态 | 生物学“教—学—评”一致性教学中美育元素的融合

教改动态 | 生物学“教—学—评”一致性教学中美育元素的融合

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》明确了生物学教学的核心目标：提高学生的生物学学科核心素养，这要求教学不仅关注学生的全面发展和个体差异，还要超越单纯的知识传授，如深入挖掘生物学中的审美元素，包含多样美、创造美、实践美、互动美、合作美、表达美、主动美、参与美、探索美、综合美、交叉美、多元美、评价美、成果美、应用美、提升美、引导美和创新美等。结合美育，让学生受到美的熏陶，从而不断
课堂实践 | 母文本支架:阅读教学的重要抓手

课堂实践 | 母文本支架:阅读教学的重要抓手

【摘要】将教材文本与母文本系统进行对照，既是文本解读的重要切入点，也是课堂教学的创新设计所在。对《社戏》一文的教学，母文本系统在整体感知文意、体会表达方式的运用、鉴赏富有表现力的语言、把握作者的情思等教学过程中发挥着支撑性作用，是十分重要的教学支架。【关键词】母文本系统;支架;表达方式;描写;语言表现力;情思教材文本一般处于一个更大的母文本系统中，包括课文的出处、作品的系列以及一定的文化母
课堂实践 | 解锁城市记忆厚植家国情怀

课堂实践 | 解锁城市记忆厚植家国情怀

《望海潮》《扬州慢》这两首宋词都以城市为表现对象，前者写承平盛世，表现北宋时期杭州的繁华景象;后者写劫后孤城，凸显南宋时期经历战火之后扬州的萧条荒凉。以“诗词中的城市记忆”为主题将《望海潮》和《扬州慢》联读，既横向比较，呈现两座城市的风貌，也纵向比较，感叹时代和历史的变迁，体悟浓浓的家国情怀。通过解锁城市记忆，厚植学生的家国情怀。一、借助意象意境，解锁城市记忆冯骥才说：“城市和人一样，也有
课堂实践 | 诗歌意象组合与主题表达的关联

课堂实践 | 诗歌意象组合与主题表达的关联

统编高中语文选择性必修中册第四单元是外国戏剧和诗歌单元，歌德的《迷娘（之一）》与特朗斯特罗姆的《树和天空》被选入该单元。两篇诗歌被放在同一单元学习，因此两首诗歌一定存在着共通性。两位诗人都深受自然的影响，歌德一生坚持研究自然，特朗斯特罗姆对自然地理有浓厚的兴趣，他们的诗作内容与自然有着紧密的联系。两位大师都选取了自然物象入诗，而意象恰恰是鉴赏诗歌的一个重要线索。意象，即主观的“意”与客观的“象
课堂实践 | 语文教师数字素养的核心构成要素

课堂实践 | 语文教师数字素养的核心构成要素

有研究者总结出教师数字素养的核心构成要素为：数字化教学、数字化内容创造、数字化交流协作、数字化安全、数字化评估。1.数字化教学重在运用数字技术展开教学过程，进行教学活动，如教师运用数字技术确定教学内容，获取教学资源，为学生创设数字化的教学情境，使用数字化的教学方法，引导学生运用数字技术完成学习任务等等。2.数字化内容创造偏向于指教师运用数字技术获取教学材料，整合生成新的教学资源或教学内容，还包括指
课堂实践 | 基于数学直观的高中数学解题探析

课堂实践 | 基于数学直观的高中数学解题探析

【摘要】数学直观是对数学问题的突然领悟和理解。它以一种高度省略、简化和浓缩的方式洞察数学关系，促成解题思路的形成，从而促进解题计划的有效推进和解题方法的获得。利用“数学直观”分析解决数学问题，可以激发学生的数学直观感知能力，从而发现题目的数学特征，获得解题思路。【关键词】直观感知;模型特征;结构特征;图形特征;数字特征数学直观是指在数学学习过程中运用已有的知识、经验和技能，通过观察联想、类
课堂实践 | “单元一课时”整体设计的思考

课堂实践 | “单元一课时”整体设计的思考

1.单元整体设计应紧扣学科素养培养目标。单元整体设计的核心思想是系统思维，通过整体设计有利于整体规划学科素养的发展。在单元设计中，首先要研究单元内容，并从中析取出本单元需要培养的核心素养;然后，制订指向核心素养培养的教学目标，以单元教学目标统领整个章节的教学;最后是素养、目标、课时关联分析。这样的整体设计有利于学生核心素养的培养。 2.课时教学设计应围绕学科素养目标的达成。课堂教学是落实
课堂实践 | 英语情境化语法教学活动设计

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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，英语学科核心素养是高中英语教学改革的核心理念，语言能力是核心素养形成和发展的重要基础，有效运用语法知识理解篇章和表达意义，具备基本的语法知识和能力也是具有英语学科核心素养的表现之一。目前，语法教学中存在的一些问题，与传统语法体系的局限性有关。语法教学内容枯燥，教学形式单一，课堂氛围沉闷，导致学生对语法学习缺乏兴趣和动机。英语学科核心素
课堂实践 | 融合HPS的概念教学新程序

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物理概念是对物理事实本质属性的科学抽象，通过现象或者实验进行抽象归纳或演绎，概括出事物的本质特征，给出概念定义。物理概念教学的一般程序是“积累感性材料，创设思维情境;进行科学抽象，找出本质属性;弄清引入目的，给出适当定义;辨析加练习，巩固与深化”。因此，以物理概念为主的教学设计重点是概念的建立过程，让学生明白概念的来龙去脉，即为什么引入该物理概念？如何定义？为什么要这样定义？从物理学的角度看，
课堂实践 | 初中生英语思维能力培养策略探究

课堂实践 | 初中生英语思维能力培养策略探究

一、直击初中生英语思维能力培养现状当前，教师逐步打破只关注语言本身的教学观念，同时提高对英语思维体系建立的重视，但学生在思维培养上取得的成效仍不显著。问题主要源于以下几个方面。（一）教学目标“单一” 【情境一】学生：For a shopping mall， it’s important to be big.（课前）缺乏思考：For a shopping mall， it’s i
课堂实践 | “三师课堂”在民办中学的实施与优化

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一、“三师课堂”概念探析 “双师教学”是指由一名授课教师通过显示屏对学生进行远程视频教学，同时在班内安排另一名教师维持教学秩序、回答学生疑问、布置作业的课堂教学模式。“三师课堂”是由“双师课堂”改进而来的教育模式。该模式包括网络教育、实地教育、个人培训，采取的是线上名师直播间视频、线下教师个人培训、德育导师成长指引的“三师”教学管理模式。线上主讲名师致力于提供优质的教学体验，通过高清视频直播
课堂实践 | 幼小衔接视角下集体学习活动有效组织策略

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教育部印发的《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》对幼小衔接工作提出了明确要求，围绕幼儿入学所需的关键素质，提出幼儿园应做好四个方面的准备，即幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备，把入学准备教育有机融入幼儿园三年生活中。根据大、中、小年龄段幼儿的发展需求，逐步完成幼儿良好行为习惯的培养和教育，助力幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡。幼儿园集体学习活动可以为幼儿的全面发展提供充分活动的
课堂实践 | 主题探究背景下绘本资源的开发与实施

课堂实践 | 主题探究背景下绘本资源的开发与实施

【摘要】主题探究活动是幼儿园主要的组织形式，由于主题来源狭窄，有效的资源受限，无法满足幼儿的探究，幼儿的多元发展受限。有效整合绘本资源和主题教学，能将绘本最大化，让绘本在主题活动中拓展，使幼儿在探究中获得更多的知识。【关键词】主题活动;绘本;开发;实施绘本作为幼儿喜欢的文学作品之一，它是幼儿获得知识、经验和情感的重要媒介，是班级开展主题活动的重要载体。一、选择绘本、解读绘本，为开展主题
教学案例 | 对一道考试题的探析与思考

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模型观念是初中阶段九大数学核心素养之一。在解题教学中渗透模型观念，可促进核心素养的落地。下面以一道初中学业水平考试题的课本再现为例，谈谈如何重视基本图形的变式，多视角探析解决问题的方法，以此来发展学生的创造性思维能力和模型观念。一、试题呈现【课本再现】思考：我们知道，菱形的对角线互相垂直。反过来，对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗？我们可以发现并证明菱形的一个判定定理：对角线互相垂
教学案例 | “太阳周日运动规律”教学实践

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地球的自转导致太阳的东升西落及太阳周日视运动、太阳高度的周日变化，并且对人类的生产生活有着重要的影响。学生虽然在生活中经常见到太阳，但对太阳的运动规律及影响并没有深刻的认识。太阳的周日视运动和太阳高度的周日变化知识比较抽象，学生不易理解。基于此，笔者带领学生采用科学探究的理念和步骤，设计和制作测量装置获取太阳视运动数据，结合数学知识和信息技术手段，开展了推演太阳周日视运动规律和太阳高度周日变化规律

课程教材教学研究（下半月）

目录

教育科研 | 普通高中新课程新教材实施的成效、问题及对策

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教育科研 | “双减”背景下初中教师工作负担现状调查报告

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教育科研 | 历史课程项目式学习的内涵与基本特征

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教改动态 | 跨学科视域下的诗词教学策略

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课堂实践 | 主题探究背景下绘本资源的开发与实施

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教学案例 | 对一道考试题的探析与思考

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