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课程教材教学研究（下半月）

课程教材教学研究（下半月）

2024年05期

《课程教材教学研究》创刊于1975年，主管单位：云南省教育厅，主办单位是云南教育报刊社,云南师范大学。该期刊本着为教育教学服务的思想，致力于研究基础教育发展与改革的实践问题，及时反映教育教学改革与科研的成果。

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学习贯彻党的二十大精神 | 解锁“新质生产力”让道德与法治复习课“新”起来

学习贯彻党的二十大精神 | 解锁“新质生产力”让道德与法治复习课“新”起来

“新质生产力”是科技创新发挥主导作用的生产力，作为科技创新驱动下的先进生产力形态，正在深刻改变社会生产的方式与结构。“新质生产力”这一概念的提出标志着中国在追求创新驱动发展、实现高质量增长方面迈出了坚实的步伐。“新质生产力”具有时代性和教育性，与初中道德与法治国情教育主题的内容相契合，为推进道德与法治教学的守正创新和理实交融提供了较好的切入点。如何在初中道德与法治复习课中用好“新质生产力”这个时政
学习贯彻党的二十大精神 | 融合传统文化行动研究的启示

学习贯彻党的二十大精神 | 融合传统文化行动研究的启示

借鉴凯米斯的行动研究模型，对“附加式”应用和“融合式”应用进行行动研究，由此建议化学教学融入传统文化应做到以下几点： 1.化学教学中融入传统文化，可以从某种程度上改变复习课枯燥乏味的现状。但对传统文化融入课堂教学的方式，建议由“素材呈现+问题解决”的“附加式”应用向“基于主题（或项目）”的“融合式”应用转变。 2.“基于主题（或项目）式”的化学传统文化教学，应综合“学科知识逻辑”“历史发展逻辑
教改动态 | 基于“教学评”一致性的初中英语教学探究

教改动态 | 基于“教学评”一致性的初中英语教学探究

【摘要】“教学评”一致性是新课改提出的教育理念，该理念以目标转化为机制进行延展性设计，让目标作为杠杆去激活评价机制成效。这种一致性教育既能够让教师准确掌握学生的学习状态，发现学生在英语学习方面的优势和不足，又能够让教学活动变得更丰富、更有趣。【关键词】“教学评”一致性；初中英语；教学策略 “教学评”一致性是一种新型的教学模式，该教学模式将评价融入教学活动中，并充分发挥它对教学的监测与反馈功能
教改动态 | 指向深度学习的初中语文大单元教学策略

教改动态 | 指向深度学习的初中语文大单元教学策略

指向深度学习的初中语文大单元教学是根据课程实施的目标，以学习主题为统领、以核心素养为取向、以大任务为驱动，对教材进行重组和开发，强调让学生在真实情境中联结、生成、迁移新知识以达到深度学习目标的一系列整体性、结构化的单元教学方式。什么是“深度学习”？深度学习指的是学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动、理性批判地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且
教改动态 | 项目式学习：文化散文的情境化教学探索

教改动态 | 项目式学习：文化散文的情境化教学探索

项目式学习是一种动态的学习方法，具体指学生在教师的引导下，能够“在真实或模拟的语境中，精心设计项目学习任务，整合相关课程资源，通过综合、开放、自主的语文实践活动，习得语文关键能力，获得语文学习成果，建构语文学习经验，形成人文价值观念和提升语文核心素养的学习模式”。项目式学习能够优化教学情境，充分挖掘学生的长处，让学生拥有多元的学习体验，激发学生学习的内驱力。《安塞腰鼓》是统编版语文八年级下册第
课堂实践 | 古诗文教学“五法”

课堂实践 | 古诗文教学“五法”

古诗文中蕴含大量的人生哲理，带领孩子从小背诵古诗词，就是在用传统文化滋养孩子的成长，是在他们的心中播下正能量的种子。新修订的语文教材中，一个显著的特点便是古典诗文作品数量的明显增加。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，要“继承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生开阔的文化视野和文化底蕴”，要求学生背诵古今优秀诗文240篇（段），其中必背古诗文135篇（段）。从云南省2023年中考语文测
课堂实践 | 基于玲珑画板的立体几何教学模式探究

课堂实践 | 基于玲珑画板的立体几何教学模式探究

玲珑画板是一款能动态展示几何图形的工具，具有方便、实用、灵活、易于掌握等特点，是近几年兴起的广受师生欢迎的立体几何教学的辅助软件之一。利用玲珑画板绘制动态的立体几何图形，能够实现图形的动态旋转，将图形打开进行平面展示等，能让学生观察到更为直观的图形，引发学生的思维，增添立体几何课堂的生动性，解决立体几何课堂教学的难点。如何巧妙地利用玲珑画板在课堂教学中更好地开展立体几何教学，落实数学学科核心素养，
课堂实践 | “图形与坐标”中考复习的几点建议

课堂实践 | “图形与坐标”中考复习的几点建议

一、立足教材与课程标准，回归基础与核心内容课程标准是教材编写、教学及命题的依据。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“标准”）对“图形与坐标”给出了内容要求、学业要求和相关的教学提示。教材是最主要的教学资源，教材中的例题、习题具有代表性，其解法具有迁移性，有的结论具有推广性。因此，教师要认真落实课程标准的要求，深入研读教材，在复习时要悟透《标准》传达的理念，发挥教材中例题、习题的
课堂实践 | 归因与重构：初中数学错题资源的有效利用

课堂实践 | 归因与重构：初中数学错题资源的有效利用

错题是重要的教学资源，无论是对教师的教学，还是对学生的学习，都具有重要的参考价值。教师通过对错题进行分析，进而反思教学，可以为教学方向提供参考依据，提升自身的教学能力。学生通过收集错题、分析错题、纠正错题、整理错题、反思错题，明确自己学习的盲点或误区，进而对知识查缺补漏，对错误准确归因，可以提升自身的解题能力。在日常教学过程中，大家经常听到学生说的一句话是“一看就会，一做就错”。这种会而不对的根源
课堂实践 | 整体观下中考数学二轮专题复习教学实践

课堂实践 | 整体观下中考数学二轮专题复习教学实践

《义务教育阶段数学课程标准（2022年版）》在课程目标中新增了“核心素养内涵”，在初中部分新增了“学业质量”，其在命题原则中指出：“坚持素养立意，凸显育人导向。”以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养。因此，中考数学二轮专题复习应聚焦学生综合能力的培养，而整体观下中考数学二轮专题教学策略的实施有利于发展学生的核心素养。下面结合“特殊平行四边形
课堂实践 | 初中英语大单元教学设计与实施

课堂实践 | 初中英语大单元教学设计与实施

【摘要】大单元教学设计强调整体性、系统性和关联性，旨在帮助学生从整体上把握英语知识，提高学习效率。本文阐述了大单元教学设计的核心理念与目标，提出大单元教学设计的实施策略，强调“教学评”一致性。初中英语大单元教学设计是新课程改革的有益尝试，能有效提升学生的英语综合语言运用能力和自主学习能力，对初中英语教学质量的提升具有积极意义。【关键词】初中英语；大单元教学设计；实施策略大单元教学设计这一创
课堂实践 | 初中英语“以读促写”教学策略

课堂实践 | 初中英语“以读促写”教学策略

【摘要】在课程改革的背景下，“以读促写”教学策略在初中英语教学中得到了双向融合，促进了学生综合能力的提高。因此，教师应充分认识阅读和写作在初中英语教学中的重要地位，研究读写结合的方式、方法和策略，从而促进学生英语学科核心素养的提升。【关键词】核心素养；初中英语；以读促写随着教育水平不断提高，初中英语教学对学生的写作能力提出了更高的要求。当前的英语教学仍然存在一些问题，教师习惯采用单一化的模
课堂实践 | 初中地理跨学科主题学习实施策略

课堂实践 | 初中地理跨学科主题学习实施策略

《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）的“课程内容”部分，在“认识全球”“认识区域”“地理工具与地理实践”三大板块的基础上增加了第四大板块“跨学科主题学习”，并明确了其定义：“地理课程跨学科主题学习是基于学生的基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他课程的相关知识和方法，开展综合学习的一种方式。”这部分内容对于教师来说是一个全新的领域，且需要教
课堂实践 | 绘本教学如何让幼儿“身临其境”

课堂实践 | 绘本教学如何让幼儿“身临其境”

1.感官参与。绘本特有的故事情境与角色体验，使幼儿的知识获取只有与感官联系更紧密，才能达到更高层次的认知。身体通过充分调动各感官系统、运动系统和直觉系统，并在三者的共同作用下促进美术素养的提升，形成多维的绘本认知与理解。也就是说，美育视域下的幼儿绘本微主题要求践行超越表层的身体行为，联动头脑、手脚、时间和空间。 2.体验共鸣。幼儿在绘本微主题中的学习体验是螺旋上升的，互动在这个阶段起着关键作用。
课堂实践 | 思政教育融入地理研学的路径探索

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思政教育是一项长期工程。思政教育与地理研学具有极高的契合度，教师应努力推动中学地理教学中思政教育的常态化与高效化开展。地理研学过程中，教师应做到在引领学生理解地理知识、形成地理思维的同时，让学生习得生态文明理念，学会用可持续发展的眼光看待世界，在认识区域概况的同时接受国情教育、地方历史文化教育、爱国主义教育等。一、地理研学与课程思政高度契合地理学具有独特的育人价值，地理学中的人与自然和谐共
课堂实践 | 民族体育游戏在幼儿园户外活动中的应用

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民族体育游戏具有深厚的文化底蕴和丰富的娱乐性，对于培养幼儿的体质、智力和社交能力具有积极的促进作用。将民族体育游戏融入幼儿园户外活动中，不仅可以丰富幼儿园的教学内容，而且有助于传承和弘扬民族文化。一、幼儿园开展民族体育游戏的目的幼儿园阶段是幼儿成长和发展的关键时期，通过开展民族体育游戏活动，不仅可以促进幼儿的身体健康和心理健康，而且还可以传承和弘扬中华优秀传统文化，培养幼儿的团队合作精神和
课堂实践 | 幼儿园课程故事中的师幼互动

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【摘要】高质量的保育和教育体现在幼儿园的师幼互动中，有效的师幼互动是影响班级课程质量的重要因素，也是影响幼儿园办园质量的决定因素。在以课程故事为载体展示班级课程实践的过程中，讲述基于幼儿的课程缘起、追随幼儿的课程实施过程和支持幼儿的课程故事，既展现了教师高水平的师幼互动能力和高质量的班级课程，也体现了幼儿园的办园质量。【关键词】师幼互动；课程故事；办园质量《幼儿园保育教育质量评估指南》中指
课堂实践 | 幼儿安全意识培养探析

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【摘要】保障幼儿安全是幼儿教育有效开展的前提，教师作为教学的组织者和引导者，在教学活动的开展过程中要特别注意保证幼儿的安全，同时也要通过合理引导，培养幼儿的安全意识，提升幼儿对自我的保护意识和能力。如此才能有效避免或减少幼儿安全事故的发生，最大程度保障幼儿的安全，推动幼儿教育顺利开展。【关键词】幼儿园；教学；安全意识；培养在幼儿园教育中，安全教育是重中之重，教师不仅要保证幼儿在园内的安全，
课堂实践 | 对幼儿园混龄班游戏材料投放的思考

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游戏材料是幼儿获得直接感知和亲身体验的物质基础，是幼儿探索世界奥妙的“恩物”，科学、有效地投放游戏材料是衡量幼儿游戏质量的重要参数。下面就幼儿园混龄班游戏材料投放问题提出建议，以期为幼儿园混龄班有效、科学地投放游戏材料提供参考。一、幼儿园混龄班游戏材料投放存在的问题（一）忽视幼儿年龄结构幼儿园投放游戏材料数量与种类在幼儿年龄结构中实行一贯化、“一刀切”。幼儿在认知发展水平上具有横向与纵
教学案例 | “金属和金属材料”微项目复习实践教学

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项目式学习通常指一种基于建构主义理论的教学方式，教师指导学生基于真实情境提出问题，将学习任务融入问题中形成项目，并利用相关知识与信息资料开展研究，进行方案设计和实践，最终实现真实问题的解决。研究表明，项目式学习能够显著提升学生的自我效能，维持学生学习兴趣，增强学生理解力，在实践中提升学生能力，促进学科核心素养发展。初中化学复习中考虑到周课时数较少以及学生系统探究能力较为孱弱，因此以项目式学习为
教学案例 | “生物进化的历程”教学设计与反思

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【摘要】在“生物进化的历程”教学中，以澄江化石地世界自然遗产博物馆作为教学情境，“一境到底”，通过资料分析、问题导向、任务驱动等策略，以学生为主体，在情境体验中形成生物学概念，锻炼学生的科学思维及表达能力。【关键词】情境教学；生物进化；科学思维《义务教育生物学课程标准（2022年版）》中提到“生物学课程强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手
教学案例 | 一道技能考试题的多种解法与教学反思

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一、试题呈现题目：如图1，在以A，B，C，D，E，F为顶点的六面体中（F∈平面EDC），四边形ABCD是正方形，ED⊥平面ABCD，BF=FE，且平面FEB⊥平面EDB。（1）设M为棱EB的中点，证明：A，C，F，M四点共面；（2）若ED=2AB=2，求平面FEB与平面EAB所成锐二面角的余弦值。本题以六面体为载体，综合考查线面垂直的性质及判定、面面垂直的性质应用、空间四点共面的证

课程教材教学研究（下半月）

目录

学习贯彻党的二十大精神 | 解锁“新质生产力”让道德与法治复习课“新”起来

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学习贯彻党的二十大精神 | 融合传统文化行动研究的启示

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教改动态 | 基于“教学评”一致性的初中英语教学探究

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教改动态 | 指向深度学习的初中语文大单元教学策略

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教改动态 | 项目式学习：文化散文的情境化教学探索

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课堂实践 | 基于玲珑画板的立体几何教学模式探究

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课堂实践 | “图形与坐标”中考复习的几点建议

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课堂实践 | 归因与重构：初中数学错题资源的有效利用

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