【摘要】以就业为导向的中职数学教学改革是指院校根据学生未来就业的需求调整和设计数学课程的教学内容、教学方法和评估方式,旨在提高学生的实用数学技能,使他们能够在未来的工作中主动应用这些技能解决实际问题,以确保所教授的数学知识和技能直接对应于学生将来的职业需求和市场趋势.文章针对以就业为导向的中职数学教学改革展开详细探究,阐述以就业为导向的教学模式的概念和基础要素,分析以就业为导向开展中职数学教学改革
【摘要】“双减”政策的落实,对初中数学教学提出了新的要求.教师要立足课堂,以“减负增效”为目的,持续关注教学方式的创新,从课前、课中、课后三个阶段入手,精准掌控知识点,构建高效的数学课堂,使学生感受到数学的魅力,激发他们学习这门课程的兴趣,提升数学教学的有效性,深化初中数学教学改革的教育目标.文章基于“双减”政策分析当前初中数学教学中存在的问题,进一步论述了初中数学课堂教学的创新策略,以期为一线教
【摘要】游戏化教学作为一种新兴的教学模式,其在激发学生学习兴趣、提升学习效果方面具有显著优势.文章在把握减负提质背景及初中数学游戏化教学实施价值的基础上,结合实践教学经验,从学生兴趣爱好、实际生活、好胜心理、逻辑能力及数学文化等方面,论述了教师可以设计针对型、实践型、竞争型、推理型和文化型游戏,旨在激发学生对数学的兴趣,缓解学生的学习压力,并最终提升学习效果. 【关键词】减负提质;游戏化教学;初
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022)》确立了数学教育的新方向,强调初中数学教学应培养学生的数学模型观念.这一观念强调的不仅是数学知识的积累,更侧重学生运用数学思维和工具解决实际问题的能力.微课作为一种新兴的教学形式,凭借其内容精炼、针对性强、互动性好的特点,成为培养学生数学模型观念的理想工具.通过精心设计的微课,教师能够聚焦于某一具体的数学问题过程,展示如何从实际问题出发,提炼数学信息,构建
【摘要】在新一轮教育教学优化改革工作不断推进的背景下,借助主题式教学培养小学生的数学核心素养成为教师的重要课题.主题式教学是一种围绕结构化主体整合数学知识内容,引导学生自主探究数学问题的教学模式.在核心素养培养背景下,小学数学主题式教学应秉持主体性原则、整体性原则、实践性原则和针对性原则,并在提炼单元教学主题、搭建真实主题情境的同时促进主体交流合作、转变教学评价观念,促进小学数学教学提质增效.
【摘要】符合意识是学生在数学学习中必备的能力,也是学生推理能力、抽象能力形成的基础保障.在小学数学教学中,教师需要采取各种不同的手段,引导学生感知数学符号,指导学生合理运用数学符号,帮助学生形成良好的符号意识,发展学生数学语言.基于此,文章以人教版五年级上册“用字母表示数”这一课时为例,从趣味导入、辩论思考、探究规则、追溯历史、类比迁移等几个层面针对小学生数学符号意识的培养策略进行深入分析与研究.
【摘要】核心素养是教育改革中的一项重要内容,也是促进学生全面发展的关键.小学数学作为基础的学科之一,具有极强的抽象性和逻辑性,对于培养学生的数学核心素养具有重要的帮助.但是小学教师在教学过程中,往往会忽视学生核心素养的培养,因此,教师需要在新课标的引领下,改变教学观念,重视学生核心素养的培养.文章阐述了新课标背景下培养小学生数学核心素养的重要性,并从多角度提出了新课标背景下培养小学生数学核心素养的
【摘要】量感是小学数学核心素养的主要表现,也是推进学生在数学领域长远发展的核心基础.培养学生量感可促进学生以数学的眼光观察、发现、探索世界,但量感的培养并非一蹴而就,尤其对于小学生而言.为此,文章基于核心素养视角,分析小学数学量感内涵和培养学生量感的意义.同时,以增强小学生量感意识为目的,设计情境体验活动;以凸显量感特征为根本,引入对比思考活动;以拓展量感培养空间为核心,代入实践巩固环节,以期望能
【摘要】问题情境在高中数学教学中的应用是对学生进行思维训练的有效途径,教师可以将抽象的数学概念具体化,进而在真实或虚构的问题情境中展现其实际应用,有效降低学生面对难题时的心理压力,同时提升其解决问题的兴趣和效率.文章以高中数学教学中的问题情境创设为主题展开探究,阐述问题情境的内涵,在全面分析问题情境创设价值的基础上,结合实践案例提出具体的高中数学问题情境创设的方法与策略,并从明确问题情境创设的主目
【摘要】高中数学课堂作为培养学生逻辑思维与数学素养的关键场所,教师教学质量的高低直接影响学生的综合素质和未来发展.在核心素养视角下,构建高中数学高效课堂具有重要的意义.文章首先分析了目前高中数学课堂教学中存在的三大主要问题,然后针对这些问题提出了通过精设导语、问题导学和变式训练构建高效课堂的策略.研究表明,这些策略的实施能够促进高中数学课堂教学的提升,能够有效提升激发学生的学习兴趣和积极性,提高学
【摘要】在当前教育背景下,高中数学教学的目标不仅在于知识的传授,更在于对学生问题解决能力的培养,通过有效的教学策略来增强学生的问题意识,进而提升其数学学习的主动性和效果十分重要.文章首先分析了高中数学教学中培养学生问题意识的意义;接着,探讨了培养学生问题意识的四大原则;最后,提出了具体的培养策略,包括创设开放情境、引发好奇心理以及引导解决问题等,旨在通过多样化的教学方法和实践活动来提升学生的问题意
【摘要】“教—学—评”一致性注重教学、学习和评价三环节的整合,强调教学目标、学习方式和评价方法之间能够形成有效对接.智慧教学涉及多种带有信息化特征的设备和资源,可辅助高中数学教学活动的实施,确保教学、学习和评价更具精准性、时效性和全面性.为此,文章简述了“教—学—评”一致性与智慧教学的内涵,并从制订教学评价目标、布置学习活动、完善教学评价三个方向探究了基于“教—学—评”一致性的高中数学智慧教学的实
【摘要】高中数学不仅知识难度加大,对学生也提出更高要求,需要学生学会自主学习,探究数学本质.问题导学法在高中数学教学中的合理应用,可以将知识以问题的方式呈现,促进学生主动思考,深度探究,使学生夯实数学基础,提升数学思维品质和问题解决能力.基于此,文章主要从问题导学法概述、问题导学法在高中数学教学中的应用意义及应用策略三方面展开阐述,旨在进一步分析问题导学法应用下的高中数学教学改革成效,丰富学生的学
【摘要】文章的整体目标探讨初中数学教学中“问题链”有效设计的策略.以“问题链”的设计理论基础出发,强调问题在数学学科中的核心地位.同时提出初中数学教学中“问题链”的设计原则,包括思维型教学理论引领下的情境设计、思维品质的培养、深层学习等.然后提出初中数学教学中“问题链”的设计策略,包括情境化设计、渐进式难度设置和引导性问题设计,策略中穿插案例分析并展示了这些策略的实际应用,以期通过合理设计“问题链
【摘要】在初中数学教学中,培养学生数学思维不仅是塑造学生核心素养的重要环节,更为学生综合能力和数学水平的提升提供了有力支持.为了更好地应对教学现实和时代要求,教育工作者应该有针对性地设计教学活动,积极促进学生数学思维能力的发展,为其未来深度学习打下坚实的思维基础.对此,文章从初中生数学思维能力发展的特点出发,深入阐述了培养学生数学思维能力的现实意义,并从多角度探析了初中数学教学中培养学生数学思维能
【摘要】分层教学设计模式坚持了最近发展区理念和以学生为本的理念,充分尊重了学生的个体差异,满足了各层次学生在学习方面的不同需求.因此,在初中数学教学中,教师应该积极运用分层教学法,以促进各层次学生取得不同程度的进步和发展.基于此,文章以苏教版七年级上册“图形的运动”教学为例,研究分层教学法在初中数学教学中的运用策略,将学生按照认知水平、学习能力及学习进度等因素进行分层,并针对不同层次实施针对性教学
【摘要】单元主题式教学注重知识的整合与重构,强调学生的主动参与和深度学习.通过单元主题式教学,能够有效培养学生的数学核心素养,促进学生的深度学习,并推动数学教学的改革与发展.文章首先分析了深度学习背景下初中数学单元主题式教学的意义,其次对单元主题式教学的四个原则进行了论述,最后结合教学实例对初中数学单元主题式教学的具体策略进行了探究.研究表明,通过实施初中数学单元主题式教学,能够有效提升学生的数学
【摘要】“导学互动”模式作为一种新型教学方法能够增强学生的自主学习和合作探究能力,促进学生综合素养的发展.为了能够将“导学互动”模式有效应用到初中数学教学中,教师需要根据学生需求和教学内容,积极探索有效的运用策略.因此,文章从“导学互动”的概念入手,探讨了“导学互动”模式在初中数学教学中的应用优势,提出了有效的运用策略,包括深度挖掘教材,细化教学目标;精心设计导学互动,培养探究能力;安排学生分组讨
【摘要】随着教育改革的深入,初中数学教学愈发注重培养学生的深度学习能力.“问题链”教学作为一种有效的教学策略,通过构建逻辑严密、层次分明的问题序列,引导学生主动探索、深入思考,从而促进其数学素养的全面提升.文章具体分析了初中数学深度学习存在的问题以及“问题链”在促进初中生深度学习中的独特作用,并从四个方面深入探讨基于“问题链”的初中数学深度学习开展策略,以期为提高初中数学教学质量、促进学生深度学习
【摘要】在新课程改革背景下,通过结构化教学模式能够优化初中数学单元教学结构,提高教学效率,进而促进学生数学核心素养的提升.文章首先阐述了初中数学结构化教学的特点,接着分析了初中数学结构化教学的意义,最后结合教学实例对单元整体视域下初中数学结构化教学的策略进行了探讨.研究表明,初中数学结构化教学是一种有效的教学模式,它有助于培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力,促进学生的全面发展,还能够帮助教
【摘要】故事在学科教学中起到的应用价值和效果已经得到验证.初中数学知识具有一定的学习和理解难度,学生在学习时容易出现畏难情绪,进而失去学习兴趣.对此,初中数学教师应重视研究数学故事在教学中的应用策略和方法.文章主要围绕数学故事在初中数学教学中的应用策略展开探讨,目的是借助数学故事趣味性、情境性、逻辑性和教育性等特点激发学生对数学知识的学习兴趣,使学生在数学故事理解中加深对数学知识的理解,提高学习质
【摘要】随着全球化和信息时代的到来,社会对人才的需求逐渐趋向于综合性和创新性.传统的初中数学教学模式在培养学生跨学科思维和创新能力方面存在不足.STEM教育以其跨学科、实践性和创新性的特点,为初中数学教学的改革提供了新的思路.文章首先对初中数学STEM课程开发的内涵进行了论述,然后对课程开发的意义进行了探讨,最后,结合具体的实例对STEM课程开发的策略进行了探索.研究结果表明,初中数学STEM课程
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》的出台,改变了初中数学教学的方向,提出应以发展学生核心素养为目标制订教与学计划.同时,新课标中也提出设计体现结构化特征的课程内容,实施促进学生发展的教学活动.单元整体教学带有完整性、系统性和结构化特征,以单元整体教学为途径制订初中数学课堂育人计划,更迎合新课标育人要求.为此,文章解读了新课标与单元整体教学的内涵,剖析新课标下初中数学单元整体教学的价值
【摘要】核心素养导向下,单元整体教学在初中数学中的应用,不仅能够帮助学生构建完整的数学知识框架,还能提高数学教学的质量,助力学生数学核心素养的发展.文章对单元整体教学进行了概述,分析了单元整体教学在初中数学中应用的意义,并提出了核心素养导向下开展单元整体教学的策略,旨在为初中数学单元整体教学的开展提供可靠的指导. 【关键词】核心素养;初中数学;单元整体教学 引 言 新课标对学生核心素养的培养
【摘要】随着新课改的不断推进,初中数学教师应该将生活化教学方式融入数学课堂之中,使得生活化教学能够不断地激发学生的学习兴趣,让学生具有探究数学知识的欲望,促进学生以积极认真的态度形成生活化学习的习惯,促进学生在数学课堂上逐步提升学习效率.在教学中,教师采取多种多样的教学方式融入生活化教学理念,使得教学更加凸显出生活化的特性,以至于教学能够达到预期的目标.文章以“勾股定理”为例进行生活化教学探索,希
【摘要】数感是义务教育数学学科核心素养的主要表现之一.数感的培养不可能一蹴而就,将数感的培养渗透在日常的教学活动中,并从学生的日常生活出发,让学生在动手实践、观察对比中感受并运用数,并在此基础上启发学生思维,就可以达到让学生生成数感的教学效果.基于此,文章提出要培养学生良好的数感,需要教师明确数感的内涵与教学价值,并采取行之有效的教学策略.具体包括:创设有效情境,促进数感形成;引导动手实践,推动数
【摘要】在新课标背景下,学校逐渐加大对学生学习能力以及综合素质等方面的重视,多元评价方式作为一种高效手段,可从多个维度出发,实现对学生整体学习水平的评价,进一步提高教学质量.数学作为一个基础学科,采用多元评价方式可以帮助学生及时发现自身的不足以及优势,结合实际情况合理调整学习策略,并为教师制订教学计划奠定基础.对此,文章针对小学数学教学中多元评价方式的应用展开分析,合理选择评价方式,促使学生能够获
【摘要】在当前教育背景下,合作学习被视为培养学生综合素质的重要途径.数学作为培养学生逻辑思维和问题解决能力的基础学科,其合作学习能力的培养尤为重要.文章首先分析了提升小学生数学合作学习能力的意义,包括增强团队协作能力、培养逻辑思维习惯、掌握问题解决策略和增强沟通交流能力等.随后,通过深入研究和实践,提出了包括筑牢合作基石、策略指引、实践磨砺和反思提升在内的有效策略.研究结果表明,这些策略能够有效提
【摘要】在教育改革不断深入发展的背景下,以游戏形式开展的项目化教学逐渐受到学校和教师的重视.小学数学作为基础教育的重要组成部分,其教学方法的创新对于培养学生的数学兴趣和能力,以及提升课堂教学效果具有重要意义.文章从项目化教学的优势出发,探讨了小学数学项目化游戏教学的设计原则,提出了基于游戏化教学的小学数学项目化教学策略,包括根据学生需求设计项目化游戏、设计贴近于学生生活的游戏内容、采用小组合作的方
【摘要】数学理解是数学学习的核心,也是发展学生数学素养的关键.然而,在当前的数学教学中,学生的数学理解往往停留在表面,难以实现深度和进阶式的发展.如何引导学生从浅层理解走向深层理解,从低阶思维迈向高阶思维,是数学教育者亟待解决的重要问题.体悟式教学作为一种以学生为主体、以体验和感悟为核心的教学方式,为解决这一问题提供了新的思路和方法.体悟式教学强调学生在亲身体验和深入思考的过程中,主动建构知识、发
【摘要】新课改背景下,培养学生数学问题解决能力是小学数学教育的重要目标.基于问题解决的小学数学真实性学习模式能够激发学生的学习兴趣,通过将数学知识与实际生活情境相结合,创设真实的学习任务,使学生在解决问题的过程中体验到数学知识的实用性和趣味性,从而增强学习的内在动力.另外,在解决实际问题的过程中,学生需要分析问题、提出假设、设计解决方案并进行验证,这一过程能够有效锻炼学生的逻辑思维和创新能力.基于
【摘要】在小学数学课堂教学中,以任务驱动学生主动学习是非常有效的教学策略,此种教学策略不仅能够突出学生学习主体地位,还能够以任务驱动学生主动思考、大胆猜想、获得丰富的学习体验,激发学生学习兴趣,帮助学生形成探究意识,更深入地理解和运用数学知识.鉴于此,文章以苏教版三年级下册“混合运算”为例,探究基于任务驱动的小学数学课堂教学策略和方法,旨在明确任务驱动在小学数学教学中的应用价值和实施可行性,保障学
【摘要】针对小学数学课程,教师采用项目化教学模式开展教学活动,运用问题自主探知形式进行课程教学,不仅可以突破传统教学模式的束缚,突出学生的主体地位,提高他们自主学习的意识和能力,还能使其在问题研究过程中深化对数学知识的理解,提升其运用数学技能解决问题的水平,从而提高课程教学的质量.对此,为了真正达成上述目标,文章从项目化教学视角出发,阐述教师通过创建目标设计、情境构建、问题提出、问题解决、成果展示
【摘要】小学生学习数学的过程并不是一蹴而就的,而是在经历多次试错、多次失败后逐步走向成功.教师作为课堂教学的组织者与引导者,应当客观看待学生犯下的错误,深度剖析这些错误背后的思维方式,据此将错误资源转化为有效的教学资源,引导学生分析并探究错因,最终实现深度学习.纠错分析环节能够完善学生的数学学习技能及思维水平,进一步促进学生的综合发展.文章以人教版小学数学教材为例,首先分析了开发小学数学错误资源的
【摘要】游戏教学法是目前学科教学中经常采用的一种教学方式,主要是将游戏元素融入课堂知识教学中,以游戏活动激发学生学习兴趣,促进学生学习积极性,进而在愉悦的学习环境中提高学习效果.在小学低年级数学教学中应用游戏教学法,既符合低年级学生的认知特点和学习需求,又有助于降低知识理解难度,帮助学生提高学习效果.因此,文章围绕小学低年级数学游戏教学特点及游戏教学法的应用价值展开分析,探究具体的应用策略. 【
【摘要】小学数学作为基础教育的重要学科,对学生的数学素养提升乃至于学习品质的养成具有重要意义.随着素质教育进程不断推进及核心素养培育的需要,小学数学教学面临着新的要求,教师也面临着更高的教学标准.当下的数学教学中,教师不仅仅要传授学生以数学基础知识,更要给学生营造和谐的课堂氛围,引导学生追求数学的和谐之美,让学生感受到小学数学教学的魅力,从而真正激发学生对数学学习的热情和兴趣,进而提高学生的数学学
【摘要】近年来,我国信息技术发展迅速并在教育领域广泛应用,在此背景下教育部提出了《教育信息化2.0行动计划》要求学校和教师积极探索运用信息技术开展教学的方法,智慧课堂是信息化教学的重要方式,在促进学生核心素养发展方面发挥了积极的作用.图形与几何是小学数学的核心板块之一,运用智慧课程能够使图形与几何教学的内容资源以及方法模式产生新的变革,促进学生空间能力、抽象思维能力发展,因此文章从教学各个环节入手
【摘要】随着教育改革的不断深化,小学数学教育正逐步向培养学生的逻辑思维和实际问题解决能力转变.建立数学模型作为连接数学理论与现实问题的桥梁,对于提升学生的数学素养和综合素质具有重要意义.文章对小学数学教学中通过有效提问找准模型建立起点、引导学生经历模型建立过程,以及教师在模型建立过程中有效介入的策略引导学生开展建立数学模型的策略.研究表明,通过这些策略的实施,可以有效提升学生的建立数学模型能力,进
【摘要】小学数学教育是培养学生数理思维的重要基石.在这一阶段,构建高效的数学课堂,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能为学生的逻辑思维、问题解决能力奠定坚实的基础.文章将对数理思维进行简要阐述,具体分析数理思维在小学数学教学中的重要性,深入探讨基于数理思维的小学数学高效课堂构建策略,以期为小学数学教师提供有益的参考和启示,共同推动数学教育质量的提升,让学生在轻松愉快的氛围中培养起扎实的数理思维基础,为
【摘要】在合作探究模式下,小学数学可通过小组合作教学模型的构建与应用,营造积极活跃的学习氛围,加强学生互动交流,以此促进学生“主动学”,让学生在准确理解和掌握学习内容的基础上,实现“共成长”.文章简述了合作探究模式下小学数学小组合作探究的优势,以人教版“多边形面积的探究”为例,探讨合作探究模式下小学数学小组合作教学模式,阐明发展趋势,构建教学模型,以供借鉴. 【关键词】合作探究;小学数学;小组合
【摘要】在小学数学课程中,教师围绕数学概念开展多样化教学活动,不仅可以让学生从初步感知和理解数学概念,过渡到感悟和应用数学概念,提升他们学习抽象知识的能力,还能使其更加扎实地掌握各种概念,提高运用数学概念解决相关问题的水平,进而提升概念深度学习的质量.为了达成上述效果,文章从教学技巧优化视角出发,阐述教师通过开展经验感知、冲突认知、操作体验、概念辨析、图示解析、概念应用等活动,提高数学概念教学质量
【摘要】画图法作为一种有效的数学教学辅助工具,在小学阶段被广泛应用.通过画图,复杂的数学问题得以直观化、简单化,有助于学生更好地理解题意,梳理数量关系,进而找到解题思路,提高解题效率和准确性.文章阐述了画图法的概念,探讨了画图法在小学数学解题中的应用优势,提出了具体的应用策略,包括利用示意图帮助学生理解概念性问题、利用线段图指导学生理清数量关系、利用平面图帮助学生找到图中的联系和规律、利用立体图启
【摘要】大情境的创设与应用能够促进大单元教学,有助于实现学生的深度学习.文章首先分析了传统的情境创设存在的问题,其次探讨大情境创设的依据、原则、思路,最后以人教版四年级上册第7单元“条形统计图”和四年级上册第4单元“三位数乘两位数”的教学为例,解读大情境的创设与实践过程. 【关键词】大情境;创设;小学数学;大单元教学 中共中央、国务院颁布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出“
【摘要】数学结合思想是小学数学教学中的重要思想,也是解决问题时的重要思维,旨在将代数与几何图形直观联系起来,以具体的图形和数字来呈现抽象问题,并引导学生通过对数量关系、空间形式的研究来解决数学问题.数形结合思想的运用能为课堂增添一丝趣味性、生动性,将复杂深奥的问题变得简单化,从而深入理解数学概念和定理知识.文章简述了数学课堂中应用数形结合思想的意义,并多以数解形、以形助数、数形结合、数形互换、图式
【摘要】大单元视角下“教—学—评”一体化的实施能够将《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)理念与数学教学内容转变为小学生成长所需的营养与能量.基于此,文章对“教—学—评”一体化的特点进行了分析;对大单元视角下以“学”为根本、以“教”为动力、以“评”为导向,促使教师基于“真需求”“真实践”“真反馈”教学,从而实现“教—学—评”一体化的策略进行了探究. 【关键词】大单元;小学
【摘要】在教育事业高质量发展背景下,越来越多的教学方法落实到课堂上,单元化教学是针对小学数学教学大单元或主题内容,从学生数学个性化发展水平出发的教学设计,在构建整体化、结构化教学等方面具有不可替代的作用.基于此,为培养学生数学个性化,赋能学生数学品质发展,文章简单探讨小学数学单元化教学意义,深入研究小学数学单元化教学策略,包括确立大概念和单元教学目标、基于问题引领构建知识结构、围绕教学核心统筹课堂
【摘要】小学数学教学应以核心素养为导向,深度学习则是落实核心素养的关键途径.深度学习提倡以学生为主体,鼓励学生理解数学知识,重视知识的迁移与整合,从而建立数学认知结构,落实核心素养的培育.在小学数学教育过程中,抽象且复杂的知识点可能打击学生的学习热情.为适应新时代,小学数学课堂应逐步转向开放性与互动性,引导学生以批判性思维审视数学问题,构建数学思维认知体系,使学习更具深度,进而促进学生数学思维的多
【摘要】随着新课标的实施,分层作业设计愈发受到初中数学教师的青睐.初中数学分层作业可以提升学生的数学能力、思维发展、学习兴趣和核心素养.因此,教师必须秉持着主体性、自主性、针对性和发展性的原则,积极开展数学分层作业设计.并且通过科学划分学生层级、优化作业内容、完善作业辅导和评价体系,不断优化和提升初中数学分层作业设计质量. 【关键词】新课标;初中数学;分层作业设计 【基金项目】本文系福建省教育
【摘要】深度学习是一种全新的教学理念,也是促进数学教学创新改革的重要举措.在初中数学教学中,教师引入深度学习理念,能够建构高效、高质量数学课堂,潜移默化提升学生学习深度和效果.基于此,文章以人教版初中数学七年级上册“有理数的加减法”为例,从教学目标、教学方法、教学评价几个方面针对指向深度学习的初中数学课堂教学策略进行深入分析与研究. 【关键词】深度学习;初中数学教学;“有理数的加减法” 引 言
【摘要】作业作为课堂教育的延伸,是学生自我反思和检验学习成果的关键途径.“双减”政策的实施对作业设计提出了更高要求,强调减轻学生作业负担同时提高作业效益.在推行“双减”政策的背景下,只有改进作业形式,丰富作业类型,才能充分发挥作业的价值,使学生在完成作业过程中受益.文章立足“双减”政策,从多角度探讨了初中数学作业设计的优化路径,旨在通过作业优化降低学生的学业负担,促进学生知识吸收与理解,提升数学素
【摘要】单元整体教学改变过去以课时为单位的教学设计,注重体现单元内不同知识之间的内在逻辑关系.落实小学数学单元整体教学,需做好作业设计的创新工作,确保作业内容满足整体教学需要.文章展开说明单元整体教学的内涵,分析小学数学单元整体作业设计原则,同时结合“分数的性质与意义”单元整体教学案例,探讨小学数学单元整体作业设计策略,指出教师可基于单元主题确定作业设计目标,更新教育理念优化作业设计流程,基于学生
【摘要】随着教育改革的推进,小学数学教学理念和方法也在不断变革,小学数学知识点在教材中的呈现是碎片化的,而数学知识本身逻辑性较强,因此利用大单元教学帮助学生整合知识、构建知识框架有利于学生知识和能力的提升,大单元教学能够使学生从整体上学习掌握某一数学知识,建立对知识的全面认知,对培养学生的逻辑思维和全局观念大有助益.基于此,文章探讨了大单元视域下数学教学从教学内容、目标、方法、作业、评价等几个方面
【摘要】在小学数学教学中,数学作业是帮助学生巩固理解知识,提升数学应用能力的最有效途径之一,科学合理的作业设计能有效提升数学教学质量,其重要性不言而喻.核心素养导向下,小学数学教学不再局限于学生成绩的提升,而是更关注学生的数学综合能力发展,因此对数学作业的设计提出了更高要求,优化数学作业设计势在必行.当前小学数学作业设计在观念、形式、内容、评价等方面存在不足,因此文章从核心素养出发,针对这些问题探