摘要:探讨地方高校产教融合机制下的继续教育培养模式,并分析其在实际应用中的效果和存在的问题。通过对地方高校产教融合机制和继续教育的概念进行界定和梳理以及通过文献综述的方式,介绍了产教融合机制下的继续教育培养模式的基本原则。通过分析合作与协同培养模式、实践与实习培养模式以及适应性教育培训模式等不同的培养模式,探讨了其在地方高校继续教育中的实施策略和效果评价。研究结果显示,地方高校产教融合机制下的继续
摘要:随着社会经济的快速发展和人才市场的竞争加剧,高水平高职继续教育的需求日益增长。而建设具有品牌影响力的高水平高职继续教育项目,不仅是提高继续教育质量和效果的重要手段,也是提升学校声誉和社会认可度的重要途径。因此,探索和研究高水平高职继续教育品牌建设的机制具有重要的理论和实践意义。基于此,旨在研究高水平高职继续教育品牌建设机制,并提出相应的策略和方法。既为高水平高职继续教育品牌建设提供一定的理论
摘要:随着信息技术和人工智能的迅猛发展,高校继续教育面临更加严峻的挑战和机遇。人工智能技术的应用,为高校继续教育提供了发展新范式。通过提供个性化的学习体验,提高学习效果和效率,扩大学习资源的开放度和可及性等方面,人工智能为高校继续教育的发展带来无限可能。在实际应用过程中,高校需要深入探索人工智能技术与教育理论的结合,探索适合自己的发展模式。同时,还需要针对数据隐私和安全保护问题以及教师的专业能力提
摘要:随着信息时代、知识经济时代的全面到来,我国科技水平不断提升,新行业、新技术、新知识层出不穷。为了更好地满足大众群体学习的需求,构建学习型社会、建设终身教育体系成为当务之急。在新时代境遇以及社会潮流推动下,我国成人高等教育呈现出美好的发展前景和良好的革新态势,同时也面临许多挑战。因此,在终身学习理念下,通过研究分析我国成人高等教育发展形势,借鉴发达国家经验,充分认识到成人高等教育改革的迫切性的
摘要:基于国内学历继续教育研究基础及我国学历继续教育的现实需求,指出现阶段我国地方成人高等学校发展面临的问题,结合地方成人高等学校(益阳教育学院)学生和教师需求问卷结果,参考多维需求分析理论,从学生、教师双维度分析上述问题背后的原因。发现当前地方成人高等学校在人才培养目标定位、课程设置内容和网络学习平台建设上与学习者需求不匹配的问题,基于此强调地方高等学校的地域性和特色性,综合地方资源差异性和成人
摘要:个性化教师培训是教师素质提升的关键手段,智能技术可有效提升个性化教师培训的及时性、个性化、参与性和多元性。智能技术在教师培训领域的广泛应用,在为教师培训带来个性满足、路径扩充、管理优化、改善评价等机遇的同时,也面临培训内容过时、方式单一、效果不彰、评价片面等挑战。为更好地利用智能技术赋能教师培训,提出构建个性化的学习路径、模拟课堂教学生态环境、打造在线社区互动平台、形成智能反馈评价体系等对策
摘要:教师为了履行时代赋予的更多职责,必须发展与之对应的职业能力。通过分析在职中小学教师角色隐喻,揭示教师的职责与职业能力的特点与关系。结果发现,教师的职责包括结果性、过程性与指向教师终生发展的职责;教师感知的职业能力包括基础能力、方法能力、专业能力和社会情感能力;教师职业能力未能满足教师履行职责的需求。据此,以教师感知的职责为核心,完善了教师职业能力的结构,为职责导向的职业能力理论提供了实证依据
摘要:通过对“我爱我家”这一社区自发课程的跟踪调查,发现社区自发课程开发实质上是一个组织学习过程,经过个体直觉、知识解释、知识整合等环节实现组织的制度化学习,在推动学习型无边界组织生成的同时,生成社区教育课程。在这一过程中,政策(policies)支持、专家(expert)指导、区域需求和区域特征(regional)、社区系统(system)、组织化(organization)等多要素叠加发挥作用
摘要:社区教育是社会治理和发展的一个重要内容,它在提升社区居民参与意识、公民意识、发展社会资本、提升社区居民社会组织能力、整合社区公共资源等五个方面具有重要社会功能,发挥着协调社会矛盾的突出作用。共建共治共享新格局下的社区教育革新,在体系构筑和实践推进方面应以这五项社会功能为根据,在社区教育参与主体、运行机制、服务目标上进行持续不断的革新,最终福慧社会全体民众。 关键词:共建共治共享;社区教育;
摘要:学习型社会高校参与社区教育是实现社会公平和可持续发展的重要途径。探讨学习型社会高校参与社区教育的内生动力和现实路径:首先,分析学习型社会高校参与社区教育的内在动力,包括社会责任感、教育理念、人才培养需求等方面;其次,探讨学习型社会高校参与社区教育的现实路径,包括资源整合、政策支持、合作伙伴关系等方面;最后,提出加强学习型社会高校参与社区教育的建议,包括建立有效的机制、培育专业团队、推动教育改
摘要:随着科技快速发展,教育领域也出现了许多创新的教育方式,其中包括教育元宇宙。教育元宇宙利用虚拟现实、增强现实等技术,打破了传统教育的时空限制,提供了更加沉浸式和个性化的学习体验。以高校在线教育为背景,探讨了教育元宇宙支持下的高校在线教育的高质量发展。通过对教育元宇宙技术对高校在线教育的影响、高校在线教育的质量评估与监管、教育元宇宙支持下的高校在线教育内容设计与交互体验、教育元宇宙支持下的高校在
摘要:随着互联网和信息技术的快速发展,线上线下融合的教学模式在高职教育中得到了广泛应用,而自主学习可以理解为学习方法和学习态度的表现形式,不仅能够提升学生的学习效果,还可以不断增强学生的学习能力。在线上线下融合背景下,高职学生在自主学习模式方面表现出较高的自觉和参与度,自主学习环境的构建和自主学习资源的选择和开发对于学生的自主学习能力的提高起到了积极的作用。基于此,针对线上线下融合背景下高职学生自
摘要:高素质农民既是乡村产业兴旺的主体力量,也是生活富裕的先导力量。全面推进乡村振兴战略对高素质农民的培育提出更高的要求。高素质农民培训为培育高素质农民提供了一种有效途径。以浙江省湖州市当地农民学院高素质农民培训的现状为例,在实际培训中存在功能定位不明确、生源结构不合理、培训配套不系统、跟踪评价不完善等现实困境制约着培训质效。面对困境,应首先明确高素质农民培训的功能定位,通过构建由生源供给、课程建
摘要:乡村振兴战略的实施离不开具有“三农”情怀的高素质专业技术人才作为支撑,而农林高校培养的农科大学生肩负乡村振兴的历史使命,但是与之形成对比的是在很多高等教育实践中发现农科专业的毕业生仅有很少部分会从事具有“乡村”属性的工作,供给与需求很难达到预期的平衡。因此在高等教育中应注重把乡村振兴精神融入人文情怀培育中,用乡村振兴理念助推教学实践提升,通过乡村振兴实践引导职业生涯规划。在实践中更应立足本省
摘要:职业教育与普通教育是两种不同的教育类型,具有同等重要地位。探究职普融通背景下的高校创新人才培养改革路径,有助于应用型院校更新办学思路和人才培养观念,培养更多高素质创新型技术技能人才。通过比较分析的研究方法和视角,发现地方新建本科院校在转型发展中,在办学理念、人才培养模式、师资队伍建设等方面面临困境。通过借鉴职业教育与普通教育的资源共享和融通理念,地方高校需探索一条应用型创新人才培养的路径,包
摘要:利用人工智能赋能高等职业教育是新时代教育领域的自我发展与革新,与建设数字化教育的时代诉求相匹配,与高质量发展的业界共识相契合,对提升教学内容、教学模式、教学管理等方面具有重大意义,是促进高等职业教育发展的新视角。人工智能在为高等职业教育带来积极意义的同时,也带来了一系列挑战。高校要科学合理地加强人力、物力、财力的投入,确保人工智能赋能的软硬件设施到位;要构建隐私保护和信息安全体系,为人工智能
摘要:如何更加高效地培养学生创新创业能力,探索出既不烦琐又可操作且广泛适用的职业教育模式,是现阶段各大高职院校亟须解决的重要课题。为进一步促进高职院校培养创新创业能力的职业教育模式改革与发展,对现有高职创新创业教育模式存在的弊端进行分析,提出“厚植学生创新创业观、完善高职院校创新创业教育体系、优化高职院校创新创业实践体系、建立健全创新创业能力培养评价机制”等策略,助力职业教育高质量发展,培养出理念
摘要:混合学习日益成为成人教育的主要学习形式,但学习者主动性不强、学习内容吸引力不够、师生交流不充分等问题严重影响学习质量。参与式学习能够通过问题情境唤醒主体意识,实践活动整合学习内容,情感交流发展学习共同体,实践反思激活创新意识,有助于解决混合学习面临的问题。为了探索提升混合学习质量的新方法,验证参与式学习与混合学习融合的具体效果,融合参与式学习的内涵特征和学习共同体理论,构建了“社会、认知、情
摘要:德国职业教育的成功离不开当地企业的积极参与。在德国,促进企业参与现代学徒制的激励机制是由完善的法律体系、企业平衡收入、多元协同治理模式、企业合作办学和良好的社会文化环境等方面构成的。当前,我国在发展双元制的同时,可适当借鉴德国职业教育的成功经验,通过分析2023年德国职业教育报告及搜集资料得出,我国可通过建立健全法律体系、充分发挥行会协会作用、灵活运用经济与非经济手段、转变社会就业观念等方式
摘要:为深化对产教融合政策的全面、客观、准确认知与评价,进一步审视反思政策制定和执行中的问题,综合运用文本挖掘分析及PMC指数模型方法,构建产教融合政策的量化评价体系,对12项代表性产教融合政策进行评价。研究发现,我国产教融合政策总体设计合理,但仍存在政策目标相对局限、政策内容尚有缺失、政策受众略显失衡等薄弱环节。针对上述结论,从政策目标、政策内容及政策受众等三个方面提出针对性建议,以期为我国产教