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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2024年01期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 为梦想，一路朝阳

卷首 | 为梦想，一路朝阳

回溯信息技术发展史，每个阶段都是一个新的篇章，都孕育了新的梦想。 2023年初，随着ChatGPT横空问世，生成式人工智能进入快速发展轨道，数字时代已然来临。身处这样的时代，你的渴望是什么？你的梦想是什么？ 2023年2月，世界数字教育大会在北京召开，大会的主题为“数字变革与教育未来”，从中我们看到了教育对未来的追求。 2023年5月，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时指出：“
专题 | 2024年，对话就是学习

专题 | 2024年，对话就是学习

华南师范大学教育信息技术学院回望过去一年，国内和国外发生了什么？有什么地方值得用文字记录？展望新的一年，什么变了？什么没变？什么地方很快会变？趋势和走向到底是什么？在这“瞻前顾后”中细心拿捏，抽取出最值得表达的观点。于是，就有了下面这段文字。现在看来，教育科技的历史，在本质上几乎可以说是学习与教学自动化的历史。 100年前，从普莱西发明世界上第一台教学机器开始，到用无线电广
专题 | 2024，信息科技课程和信息科技教师应有的担当

专题 | 2024，信息科技课程和信息科技教师应有的担当

对外经济贸易大学信息学院 2023年，习近平总书记发表《扎实推动教育强国建设》的文章和关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法，播撒科学种子，激发青少年好奇心、想象力、探求欲”的明确指示，教育部等十八部门发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，给我们指明了发展方向。 2023年，大模型生成式人工智能在国际、国内快速渗透到各行各业，尤其是教育行业。人工智能实质地、明确地、有力地走进学校，
专题 | 2024：中小学信息科技课程发展新起点

专题 | 2024：中小学信息科技课程发展新起点

四川省教育科学研究院中小学信息科技课程发展的道路漫长又艰辛，经历过风雨，遇见过彩虹，走过的路蜿蜒曲折，行走的人步履蹒跚。然而社会的发展、技术的进步却不断地推动其向前发展，没有片刻的停留，不容半点的喘息。就这样，2023年在义教新课标颁布的欢庆锣鼓声和生成式AI大模型冲击社会的尖叫声中飘然而过，2024年带着新课程落地的种种期望匆匆而来。新的一年，我们会说些什么、做些什么呢？关键词1：主线
专题 | STEM教育：从混沌到有序？

专题 | STEM教育：从混沌到有序？

华南师范大学教育信息技术学院自2011年前后STEM教育理念正式引入中国以来，迄今正好一个轮回。12年来，我们从模仿学习西方的经验到开展一系列多元化的本土探索，积累了非常多的经验和案例。但从长远来看，依然存在一些结构性的问题，期待在新的一年能够发生新的变化。一是宏观层面政策缺位问题。在国家层面，2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确提及“STEM教育”并将其视作一种新
专题 | 新年展望：迈向中小学信息科技课程一体化新生态

专题 | 新年展望：迈向中小学信息科技课程一体化新生态

山东省青州第一中学当我们一起迎来2024年的第一束阳光，分明看得见又一个春天已然不远。当数字素养与技能在义教信息科技课程标准中崭露头角，核心素养的描述已从学科转向学生，技术应用学习已向科技原理进阶，技术探究走向数据实验，新一代人工智能异军突起，于是中小学信息科技课程开始向着一体化正前方迈进。数字素养与技能之所以被写进义教信息科技课标，是因为它成为数字社会的公民学习工作的必备；用数字技术去
专题 | 青少年AI教育：从应用技术到引领未来

专题 | 青少年AI教育：从应用技术到引领未来

浙江省温州科技高级中学 2023年的秋天，一位在教育基金会工作的朋友来徐汇西岸看我，当她了解到我现在专注于中小学AI教育时，脱口就问：你们开发AI伦理方面的课程了吗？这是一个很好的问题。我承认自己没有在AI伦理方面投入太多精力，但在课程设计中已经有意识地避免技术“滥用”。至于我为什么没有关注AI伦理，是因为AI发展太快了，而基础教育远远落在后面，对AI做正确的科普反而更紧迫。前段时间，
专题 | 2024，技术赋能评价的新亮点

专题 | 2024，技术赋能评价的新亮点

北京市东城区教育科学研究院评价是教育的指挥棒，教育评价是当前和未来教育改革与发展的“牛鼻子”，事关教育发展的方向。而借助于大数据、人工智能等新一代信息技术，新时代的教育评价得以转型、升级，从而呈现出全新的样貌。基层学校和教师应借助技术开展教育评价实践，这不但是教育改革的应有之义，也是学生成长不可或缺的关键一环。与此同时，我们也必须认识到，教育评价又是一个充满挑战的领域，难点丛生。我们期待
专题 | 2024：AI苏醒

专题 | 2024：AI苏醒

河南省安阳县职业中专 2023年，AI成为最值得关注的技术，各行各业都在加速部署，人工智能正掀起新一轮的变革。在即将到来的2024年，AI如一头睡狮，正慢慢苏醒。生成式AI热度不减 AIGC（生成式AI）已成为AI最新的热门方向，各大互联网公司对AIGC应用的关注和跟踪也在快速提升。IDC等机构预测，近两年生成式AI将加速生长，未来四年增速将在1.5倍以上，未来五年内生成性AI所创造的数
专题 | 教育，在技术突进中稳步徐行

专题 | 教育，在技术突进中稳步徐行

江苏省太仓市实验小学 2024，新课标为我们明确学科方向，新教材也即将陆续登场，新技术（AI）则持续蓬勃迭代发展，这都给未来教育的创新发展提供了无限的想象。 2024，新技术支持下的未来教育，学习的边界必将日益模糊，这种“模糊”并不全然等同于“融合”，“融合”是一种主动渗透并相互接纳，而“模糊”更像是不经意间产生的自然进化。具体来说，一是课与课之间的边界将会日渐模糊，尤其是大单元、项目化
专题 | 抓住实验区建设契机，全面推进虹口教育数字化转型

专题 | 抓住实验区建设契机，全面推进虹口教育数字化转型

上海市虹口区教育局局长 2020年8月，上海市虹口区入选教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区。三年来，虹口区以实验区创建为契机，坚决贯彻“以素养育人为理念、以教学创新为目标、以智能服务为基础、以生态重塑为支撑、以区校联动为路径”的创建指导思想和“一体两翼、三轮驱动”的建设理念，依托区域原有的良好工作基础，聚焦“应用场景实践”“平台资源建设”“教师队伍建设”等方面，扎实有序
专题 | 互惠共生新模式数智教育新样态

专题 | 互惠共生新模式数智教育新样态

浙江省杭州市萧山区教育信息技术中心主任自2020年入选全国“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区以来，杭州市萧山区积极探索信息技术支撑下的适应教育发展实际需要的教与学模式，将“教育数字化改革”作为撬动区域教育教学改革的“一号工程”，深度融合信息技术与教育教学，推动教育理念更新、教学模式变革和教育生态重构。对照实验区建设方案，以“五化三全一大”为发展目标，实施五大提升工程。启动“
专题 | 以智慧学习者课堂建设推动教育数字化转型

专题 | 以智慧学习者课堂建设推动教育数字化转型

辽宁省大连市西岗区教育局局长教育兴则国家兴，教育强则国家强。加快建设教育强国，推进教育数字化是重要内容。党的二十大报告对办好人民满意的教育作出重要部署，强调要“推进教育数字化”。习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。” 2020年8月，大连市西岗区入选教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区，以此为契机，西岗区牢牢把握新一
专题 | 融合创新·智慧引领

专题 | 融合创新·智慧引领

甘肃省敦煌市教育局电化教育馆馆长为深入实施国家教育数字化战略行动，更好地落实“双减”工作，深化信息技术与教育教学融合应用，加快“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设，敦煌市教育局积极探索新形势下将信息技术与教育教学深度融合的路径、方式和方法，全面推动教育数字化改革，立足敦煌文化特色，打造“飞天融智课堂”教学模式，为敦煌教育高质量发展开拓新路径。敦煌市委、市政府高度重视教
专题 | 数据赋能探索教育评价新模式

专题 | 数据赋能探索教育评价新模式

四川省德阳市旌阳区委教育工委书记，区教体局党组书记、局长 2020年8月，德阳市旌阳区被教育部确认为“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区。三年来，全区以学生发展为首要，以课堂变革为核心，以教育大数据收集和应用为抓手，打造数据驱动区域教育高质量发展的新范式。一是强化顶层设计，建立四级联动工作机制。成立以区委、区政府分管领导任组长，财政、人社、发改、教育等部门为成员的领导小组；
课标探索 | 计算机器的计算迷宫

课标探索 | 计算机器的计算迷宫

摘要：博尔赫斯的小说中常常会出现迷宫，一方面，迷宫是叙事的对象，另一方面，叙事本身也是构造文本迷宫的过程，博尔赫斯的迷宫的叙事或者叙事的迷宫体现出一种用有限的文字来表达“无限”的企图。这给作者带来了双重启发，他认为，一方面，可以用功能有限的列表实现超出列表日常功用范围的复杂计算，另一方面，尽管教学活动常由日常生活情境引入，但思维中的创造力却需要对日常工具采用一种非日常认识模式的观照的方法，从而显现
课标探索 | 阅读与实验：基于“法”“码”平衡的计算思维学习探索

课标探索 | 阅读与实验：基于“法”“码”平衡的计算思维学习探索

在信息科技新课程的推进中，进行一线教学资源的构建将会促进多维度课程建设与教学研究的深入开展，对建设丰富的课程生态具有积极的意义。因此，本期解码我们将探讨师生创作与利用课程资源对课程生态的重要意义。摘要：本文以通过探索信息科技新课程中“算法”逻辑主线的课程学习以达成“计算思维”学习目标的资源创新与创作为例，分析重“法”轻“码”认知产生的学习瓶颈，采用类比阅读与数据实验的创新方式，尝试探索贴近学生
课标探索 | 阅读与写作：基于科幻创作的人工智能教育探索

课标探索 | 阅读与写作：基于科幻创作的人工智能教育探索

摘要：本文结合学生参与“AI科幻小说写作”活动获奖的过程，对信息科技教师为何带学生参与科幻写作活动进行了分析，并阐述了如何基于学科课程引导学生写作科幻小说，最后总结了组织学生参与科幻作品写作活动的意义。关键词：科幻小说；科幻阅读；科幻写作；人工智能中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01-0028-03 为何带学生参与科幻写作活动 1.主题
课标探索 | 苍山点题

课标探索 | 苍山点题

任何一门课程的实施，都需要并不断生成各种教学资源，除去课程标准、教材、解读等资源外，来自一线的教学课件、教学设计、生师作品等也是良好的学习资源。各种资源的共建、共享，能促进课程良好的生态建设，即每一个人，包括广大的教师与学生，都可以因自己在课程学习中的创造为课程生态建设贡献点滴的力量。本期解码即以提倡“共建良好的课程生态”为目的进行了交流，这是一种可持续发展的倡议，是课程发展的重要视角，希望能得到
课程教学 | 《信息系统与抽象建模》教学案例

课程教学 | 《信息系统与抽象建模》教学案例

学习内容分析信息系统是人们在社会活动中，以满足信息需求为目标而建立的综合系统。在开发信息系统前，需要运用抽象思维对系统的用户需求进行分析。在需求定义过程中，由于开发人员、系统用户对系统目标的考虑或表达不全面，常常会出现内容失实、遗漏、含糊不清和前后描述不一致等问题。UML（Unified Modeling Language，统一建模语言）是一种标准化语言，该语言使用统一、规范的图形符号来描述系
课程教学 | 《欢迎来到Python星球——初识Python》教学案例

课程教学 | 《欢迎来到Python星球——初识Python》教学案例

教情分析 Python语法简洁，类库丰富，免费开源，较适合初学者学习。在解决问题的学习活动中，学生可以了解并掌握知识和技能，积极动手动脑，提高信息素养。Python对于初中教师来说，也属于新内容。因此，在课前，教师要做大量的准备工作，如设计主题、制作微视频等。本课为Python程序设计中的第一课《初识Python》，教学中以探索星球为项目，使学生初步了解Python，感受程序设计的魅力。学情
课程教学 | 《用排序算法进行数据整理》教学案例

课程教学 | 《用排序算法进行数据整理》教学案例

课程核心素养目标 ①根据学习与生活需要，有意识地选用排序算法处理信息，对于简单问题，确定解决问题的需求和数据，使用排序整理数据，解决问题。（信息意识） ②通过生活中的实例，了解排序算法的原理，对于给定的问题，能将其分解为一系列的实施步骤，使用顺序、分支、循环三种基本控制结构简单描述排序算法实施过程，通过编程验证该过程。（计算思维） ③通过学习排序算法，体会算法的特征，有意识地将其应用于数字化
课程教学 | 信息技术支架式教学动态运用的实施范式

课程教学 | 信息技术支架式教学动态运用的实施范式

摘要：本文以支架式教学相关理论为引领，以信息技术课堂教学实践为基础，深入剖析了支架式教学的四大内涵特点，高度凝练了支架式教学的五大运用原则，并以《计数循环》一课的教学为例，从情境支架、激励支架、范例支架、问题支架、实践支架、总结支架六个方面深度阐述了支架式教学在信息技术日常教学中的应用策略，以期助推信息技术课堂教学改革。关键词：支架教学；信息技术；实施范式中图分类号：G434 文献标识码
课程教学 | 高中信息技术综合题结构与设计分析

课程教学 | 高中信息技术综合题结构与设计分析

摘要：综合题是需要运用学科中多领域知识解答的考查学生综合能力水平的试题，它首次出现于2022年江苏省普通高中学业水平合格性考试信息技术科目中。作者提出，信息技术综合题由“情境”“题组”“语料”等构成，在设计时需要注意情境的真实、题组的逻辑、知识能力的适度等问题。关键词：信息技术；综合题；设计原则中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01-0047
课程教学 | 学科核心素养导向下高中信息技术智慧课堂教学实践

课程教学 | 学科核心素养导向下高中信息技术智慧课堂教学实践

摘要：《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》指出，“随着教育技术的不断渗透，面对信息技术丰富的数字化学习环境，高中信息技术强调通过开发科学现象仿真模拟、科研过程建模、自动捕获和分析数据、利用和传递科技信息和专业知识来支持其学习方式发生变化”。[1]因此，如何实现课堂教学数字化、智慧化、素养化是高中信息技术教师需要考虑的问题，所以，本文作者尝试基于智慧课堂的教学实践探究，将知识建
课程教学 | 核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

课程教学 | 核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学行动研究

摘要：作者围绕“构建发展学生核心素养框架结构，找准学科定位”“根据课程标准学习内容研究，设计项目框架”“借助教研活动开展单元教学，示范实践推广”三个方面，对核心素养背景下高中信息技术大单元课堂教学展开实践研究，以期能够提升高中信息技术课堂教学质量，发展学生核心素养。关键词：核心素养；大单元课堂教学；项目学习；学科核心素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117
课程教学 | 精心搭建支架，促进深度学习

课程教学 | 精心搭建支架，促进深度学习

摘要：本文通过分析支架式教学与深度学习两者的关系，并以人教-中图版高中信息技术教材中“数据整理”一课的内容为例，采用“情境支架的导入、探究式支架的铺展、程序支架的递进、多元支架的评价”四种信息技术学科支架式教学，探讨如何在信息技术教学中运用支架式教学模式促进学生的深度学习，以期为中学信息技术课堂教学提供一定的理论支持。关键词：支架式教学；深度学习；教学设计；数据整理中图分类号：G434
课程教学 | 大概念背景下的跨学科Python教学设计

课程教学 | 大概念背景下的跨学科Python教学设计

摘要：大概念教学是学科高屋建瓴的认识，可以帮助学生形成学科概念，提高学生解决问题和创新的能力。跨学科教学为信息技术教学提供了更多的选择，能提高学生的应用能力。因此本文提出，在教学中应用大概念背景下的跨学科教学方式，能让学生以小见大地理解信息技术的学科真谛。关键词：大概念；跨学科；信息技术；Python；教学设计中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024
课程教学 | 基于设计思维的中小学人工智能课程教学与实践研究

课程教学 | 基于设计思维的中小学人工智能课程教学与实践研究

摘要：本文将设计思维与科技创新项目结合，尝试构建基于设计思维的人工智能课程教学模式，并以“中小学科技创新项目”为例进行了实践，旨在培养学生的创造性思维和实践能力。结果表明，基于设计思维的课程教学模式能够激发学生的创造性思维和实践能力，提高学生的学习兴趣。关键词：设计思维；EDIPT；教学模式；科技创新项目中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01
课程教学 | 小学信息科技认知学徒制教学实践探究

课程教学 | 小学信息科技认知学徒制教学实践探究

摘要：本文探索了面向小学信息科技课程的认知学徒制教学策略，包括问题导入、专家示范、搭脚手架、形成实践共同体、教师辅助探究、学生合作反思等，并在《机器人传动》一课中进行了教学实践，提升了学生的信息素养、创造性思维、合作学习等高阶认知能力。关键词：认知学徒制；小学信息科技课程；机器人传动中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01-0067-03 《
课程教学 | 新课标下小学信息科技图形化编程教学实践

课程教学 | 新课标下小学信息科技图形化编程教学实践

摘要：本文以苏科版小学信息技术五年级的“摇杆”传感器教学为例，探讨了新课标下图形化编程教学的理念、目标和策略，旨在通过实践探索，为信息科技新课标下的图形化编程教学提供一些参考和借鉴。关键词：科学精神；自主可控；算法；计算思维；图形化编程中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01-0070-04 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下
课程教学 | 跨学科视角下的图形化编程教学

课程教学 | 跨学科视角下的图形化编程教学

摘要：本文从跨学科教学的视角出发，以《古算趣题》一课为例，将小学数学的“鸡兔同笼”系列问题与图形化编程进行融合，让学生通过协作探究的方式，探索数学与编程解决问题的思路方法。在该课例教学过程中，作者设计了跨学科教学的四个步骤，即选取主题、协作探究、编程实践、总结反思。实践表明，这种教学方式学生很感兴趣，是发展学生核心素养的有效手段。关键词：跨学科；信息科技与数学融合；图形化编程中图分类号：G
课程教学 | 新课标理念下机器人校本课程教学策略

课程教学 | 新课标理念下机器人校本课程教学策略

摘要：作者以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为引领，从跨学科主题活动的载体、课程内容结构关联的纽带、合作探究创新学习的抓手三个维度出发，探讨了开设机器人校本课程的必要性，同时对机器人教学现状做了具体分析，并提出以项目为载体的机器人校本课程教学策略：发展问题意识、想象能力、质疑能力，促进思维生成；注重倾听表达、小组协作、多元评价，记录思维痕迹；倡导真实情境、批判思维、深度交流，激活深度思
课程教学 | STEM理念下机器人教学创新设计与探索

课程教学 | STEM理念下机器人教学创新设计与探索

摘要：实践证明，STEM教育理念在培养学生综合素养以及创新人才方面具有积极作用。机器人教育是科技教育的重要内涵之一，要想突破传统的搭建技能和控制论知识，面向智能时代科技人才培养需求，创新教学模式是必经之道。本文阐述了STEM教育理念下的机器人教育融合创新设计与探索。关键词：STEM；机器人教学；创新教学模式中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）0
技术应用 | 用人工智能解决真实问题的技术地图

技术应用 | 用人工智能解决真实问题的技术地图

摘要：随着深度学习技术的发展，人工智能的门槛逐步下降，借助大量数据和开源算法即可获得相应的智能，已经成为人们的共识。本文以“解决真实问题”为核心问题，介绍了适合青少年使用的模型训练和部署工具，并以“害虫识别”为例，介绍了具体的工作流程和技术工具，形成技术地图。关键词：新一代人工智能；人工智能教育；XEdu 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01
技术应用 | 批量检查乱坐座位系统设计

技术应用 | 批量检查乱坐座位系统设计

摘要：维持课堂秩序是保证教学正常进行、提高教学质量的关键，作者针对学生在信息技术课堂上乱坐座位的现象，提出了一种批量检查乱坐座位的思路——将学生所提交作业的文件名中的学号与学生所坐座位的计算机号（座位号）进行比较，如计算机号和学号不一致则为乱坐座位。结果表明，批量检查乱坐座位系统的准确率较高，它能在一定程度上帮助教师进行课堂教学管理。关键词：批量检查；乱坐座位；课堂秩序中图分类号：G434
理论研讨 | 微课程在教学中的设计与应用研究

理论研讨 | 微课程在教学中的设计与应用研究

摘要：随着信息与通信技术的快速发展，微课程将成为课堂学习的重要补充和拓展资源。本文主要介绍了微课程《大学体育——游泳》在教学中的应用，并对其进行了整体教学分析，从而引发了对微课程建设未来发展的思考。关键词：微课程；游泳；体系结构中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01-0091-03 随着信息与通信技术的快速发展，微课程成为课堂学习的重要补充
教师发展 | 人工智能时代师范生信息化教学设计能力发展现状及提升策略

教师发展 | 人工智能时代师范生信息化教学设计能力发展现状及提升策略

摘要：在人工智能时代背景下，如何进一步提升师范生信息化教学能力，使其适应基础教育信息化发展需求，更好地满足基础教育改革需要，已成为师范类高校急需解决的问题。为了促进此问题的解决，本文分析了师范生信息化教学设计能力发展的现状，并提出了相应的提升策略，以期能够对相关人士有所帮助。关键词：人工智能；师范生；信息化教学设计能力；提升策略中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-
高教专区 | 基于OBE理念的医学生“Python语言程序设计”课程的教学案例研究与设计

高教专区 | 基于OBE理念的医学生“Python语言程序设计”课程的教学案例研究与设计

摘要：在新医科建设背景下，本研究基于OBE理念，根据三大医学智能应用场景进行课程综合性的教学案例研究与设计，以期培养学生运用Python语言解决实际医学问题的能力，从而实现对医学生综合创新性竞争能力的培养。关键词：Python；OBE；教学案例设计；医学人工智能中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2024）01-0098-05 教育部2019年启动“六
高教专区 | 智能教学环境下学情数据采集分析平台的设计研究

高教专区 | 智能教学环境下学情数据采集分析平台的设计研究

摘要：在教育数字化转型背景下，基于数据提供科学决策分析成为重要的研究课题。作者以上海交通大学为例，研究智能教学环境下线上和线下学情数据采集的途径，设计了学情数据采集分析平台的总体架构、评价和预警指标，分析并描述了主要功能，为学校实施以数据驱动的教学质量过程化管理，实现精细化管理、针对性干预、个性化辅导，提供了有意义的参考。关键词：智能教学环境；学情数据采集分析；学情数据分析指标中图分类号：
高教专区 | 高校智慧校园建设中网络安全运营体系的构建

高教专区 | 高校智慧校园建设中网络安全运营体系的构建

摘要：本文在总结阐释高校智慧校园网络安全运营体系相关概念、内涵，深入分析高校智慧校园网络安全运营“痛点”及面临的挑战等基础上，从“一个网络安全管理中心”和包括物理网络安全技术、逻辑网络安全技术、访问与计算环境安全技术在内的“三重防护技术”角度，深入探讨了高校智慧校园建设中网络安全运营体系的构建。关键词：高校; 智慧校园建设; 网络安全运营体系; 构建中图分类号：G434 文献标识码：A
| 2023年度恩欧希教育信息化发明创新奖评奖结果

| 2023年度恩欧希教育信息化发明创新奖评奖结果

恩欧希教育信息化发明创新奖由国家科学技术奖励工作办公室于2007年批准设立，旨在奖励参加“全国信息技术创新与实践活动”中青少年学生完成的具有创新意义和一定科技含量的符合全国规范的科技作品，以及相关的科技与教育工作者。依据《恩欧希教育信息化发明创新奖励章程》，2023年度评奖结果公示完毕，获奖结果公布如下。证书查询网址：http：//www.nocedu.com/。

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