在2024年世界数字教育大会上,教育部部长怀进鹏发表了题为《携手推动数字教育应用、共享与创新》的主旨演讲,明确指出数字教育将推动教育理念、方法和模式的系统性变革,重塑学校教学形态,赋能学习者更好地应对未来挑战,中国将积极推动以智助学、以智助教、以智助管和以智助研。这为我们描绘了智能时代具有中国特色的教育新生态的美好图景。 建设教育新生态,不仅是推动教育创新和教育高质量发展的重要抓手,还是实现教育
摘要: 为充分发挥信息技术和情境试题的教学优势,促进学生深度学习,教师有必要分析数字化实验情境试题的特点,总结并运用将数字化实验转化为情境试题的具体策略,发挥数字化实验情境试题的教学价值。电解法测定阿伏伽德罗常数的实践证明,数字化实验情境试题的设计与应用不仅有助于纠偏,避免教师步入误区,而且能突破教学难点,有效提高学生在信息整合、定量分析和概括表达等方面的高阶思维能力。 关键词:化学;数字化实验
摘要: “学习活动建议”是《义务教育化学课程标准(2022年版)》化学课程内容重要组成部分之一。加强信息技术的应用,创新内容呈现形式,探索开发数字化教材,提供更加丰富的教学资源与多样化的学习方式,是新课标对教材内容的组织与呈现要求之一。在对教材进行二次开发时,教师应利用“学习活动建议”中安排的“实验探究活动”“调查与交流活动”“项目式学习活动”等内容,引导学生开展定量的科学探究,借助可视化的数据认
摘要: 在信息技术快速发展的背景下,研究团队基于高中化学教学实践设计出了“明确教学要求—科学设计教学思路—精准设计教学过程—反馈教学效果”的数字化教学融合路径。以“晶体结构与性质”为例,教师按照新的融合路径教学,在创新课堂教学模式、丰富教学手段及发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”化学学科核心素养方面取得实效。实践证明,加强硬件建设,转变教师教学理念,提升教师信息素养,合理利用信息
摘要: 分析当前初中化学教学的一般思路和存在问题,教师结合《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出的学业要求,借助数字技术赋能化学课堂教学,从定性和定量的视角剖析化学原理和概念。在“饱和溶液与不饱和溶液”的教学中,教师开展仿真实验,实时呈现实验现象和溶液浓度,引导学生进行定性与定量相结合的分析,理解“饱和溶液”的含义,大胆质疑“人的肉眼能观察到极少量固体的溶解吗”,同时适时引入电导率传感器,辅
摘要: 根据《义务教育化学课程标准(2022年版)》应用的理念和要求,教师从建构主义学习理论出发,分析实验教学的改进方向,提出数字教材优化实验教学的“技术赋能清晰呈现实验现象,虚实结合让探究真正发生”等策略,并基于“知识回顾,情境引入;自主探究,设计方案;动手操作,真实实验;观察现象,得出结论;回顾反思,开展评价”的教学实践加以验证,梳理再造实验教学流程,实现了数字教材为教学赋能增效。 关键词:
黎加厚:上海师范大学教育学院教育技术系教授,教育部全国教师教育信息化专家委员会委员,教育部现代远程教育工程资源建设基础教育项目组专家,中国教育技术协会学术委员会副主任,上海市教委双名工程基地主持人。 习近平总书记在2023年中共中央政治局第五次集体学习时强调:教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。在过去的两年间,迅速发展的生成式人工智能为教育高质量发展打开了新赛道,
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在课程理念部分强调,课程实施应充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。对于七至九年级的学段目标,课标要求学生每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验,感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。作为初中语文课程六大学习任务群之一,“整本书阅读”教学实施难度最大。一方面,整本书阅读
《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出,要加强学校体育教学与训练,全力保障学生每天校内、校外两小时的体育活动时间,培养学生养成终身体育锻炼的习惯。随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台,增加学生课后体育锻炼时间、减少文化课作业与校外培训负担,确保学生掌握一两项运动技能等要求,也将学校体育的发展重心指向教师如何落实好体育家庭作业上,以期实现学生运动技能、
随着人工智能等新技术的发展以及教育数字化转型进程的加快,技术不再停留在以教学媒体的形式赋能教育,而是强调结合技术发展更新教育观念,重组课堂教学结构,再造教学流程来优化教与学整个过程[1]。党的二十大首次将“推进教育数字化”写入报告。2024年全国教育工作会议提出要不断开辟教育数字化新赛道,引领教育变革创新[2]。《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》对人工智能方面的内容提出了具
美术作为一门视觉艺术类美育学科,其教学活动多是以读图方式开展的,具有浓郁的人文性,对于培养学生的创意实践能力发挥着独特的作用。然而,由于美术纸质教科书版面有限,所呈现的视觉图像篇幅较小、数量不多。加之教师课堂教学中提供的实物美术作品质量不高,可供参考的优质教学资源不足,严重影响了学生的审美学习,制约了学生审美能力的发展。 在教学过程中,当常规教学手段支撑教与学活动存在质量和效率方面的困难时,教师
《义务教育语文课程标准(2022年版)》对课程实施提出如下建议:积极利用网络资源平台拓展学习空间,丰富学习资源,整合多种媒体的内容,提供多层次与多角度的阅读、表达和交流的机会,促进师生在语文学习中的多元互动。同时,充分利用网络平台和信息技术工具,支持学生开展自主、合作、探究性学习,为学生的个性化、创造性学习提供条件。 古文是中华优秀传统文化的重要组成部分,古文教学一直是语文教学的重要组成部分。通
初中美术作为一门涵盖了绘画、雕塑、建筑等多元领域的艺术学科,为学生提供了丰富多彩的学习内容。然而,由于该学科涉及的知识面广、实践性强,学生在学习过程中往往会遇到许多困难。如何有效地解决这些难点问题,提高学生的美术素养和创新能力,是初中美术教学面临的重要问题。近年来,信息技术在教育领域的应用越来越广泛。具有可视化、动态化、交互性和个性化等特点的信息技术,可以为初中美术教学提供强大的支持。 一、初中
信息技术、数字技术与教育教学深度融合是构建高质量教育体系的应有之义。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》 (以下简称“新课标”)在教学建议中指出,要“推进现代信息技术与教学深度融合”:教师应重视运用互联网技术、移动通信技术和人工智能等现代信息技术手段,开发和利用数字化教学资源,丰富师生互动交流方式,促进学生个性化学习[1]。OMO(online merge offline)模式源于O2O(o
科技的快速发展已经对教育产生了显著而深远的影响,它不仅改变了传统的教学方式和学习模式,还极大地扩展了教育的边界和内涵。在这样的大背景下,培养学生的数字素养和技能变得尤为重要和紧迫。数字素养与技能的培养必须在数字化的环境中才能实现[1]。为了凸显信息科技学科的“信息”和“科技”特性,本研究探讨了如何利用开源且自主可控的数字化平台解决传统教学模式中学生参与度不足的问题。笔者结合Moodle支持下的小学
《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出要推动信息技术和英语教学深度融合。为了更好地实现培养高素质英语教师队伍的目标,落实精准培训要求,促进教师终身学习、持续发展,我们开始了对教育信息化背景下英语课程教研方式的变革,构建了“互联网+研修”教师共同体,利用现代信息技术,推动教师研修走向教、学、研一体化,让研修变得更为智能、便捷与精准。 这一教师共同体以教师为主体、研修团队(管理团队和专家指
推进教育数字化已成为当前学校教育改革和发展的焦点。2022年7月浙江省教育厅印发的《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出要深入推进小学生综合评价数字化改革,引导学校绘制学生成长画像[1]。2023年浙江省教育系统网络安全和信息化工作领导小组办公室印发的《浙江省普通中小学智慧校园建设指南(试行)》明确指出需利用信息技术开展学生发展性评价,建立学生成长数字档案,支
刘伟善:广东省广州市培英中学副校长、正高级教师,广东省名师工作室主持人,广东省中小学科创骨干教师,广东省中小学校本研修学科首席专家,华南理工大学软件学院校外硕士生导师。主持或参与十几项省市级课题研究,获得国家专利8项,登记软件著作版权2项,其教学成果获广东省中小学教育教学创新成果奖2项、广州市基础教育教学成果奖重点培育项目2项。三十年来深耕高中学校管理、教育质量监测、教师发展、校本研修、人工智能教
以螺旋运动为背景的问题在高中物理中较为典型,在习题中尤为常见。这类问题常以不等距螺旋线运动和等距螺旋线运动两种类型出现。带电粒子在磁场中的运动是高中物理磁场教学的重点与难点之一。对带电粒子在有界磁场中运动问题的探析可细分为探讨动态问题、分析临界问题和求解多解问题。在磁场中,若带电粒子射入匀强磁场内的速度方向与磁场方向平行,则带电粒子不受洛伦兹力;带电粒子射入匀强磁场内的速度方向与磁场方向垂直,带电
教材作为知识的基本媒介,深受科学技术发展和信息传播方式变革等因素的影响。数字教材建设作为落实党的二十大报告中教育数字化战略行动的重要一环,面临前所未有的机遇与挑战。教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所围绕“数智时代的教材建设与国家知识管理体制”这一主题,于2023年11月18—19日举办了第21届上海课程论坛。来自国内外教材领域的数百位专家学者立足本土,放眼国际,以主旨报告、分论