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教育与装备研究

教育与装备研究

2025年01期

《教育与装备研究》创刊于1984年，杂志是教育部主管，教育部教育技术与资源发展中心 (中央电化教育馆)主办，该刊刊载教育装备新理念、新技术、新成果，传播教育装备新技术、新方法在教育教学中的实践经验，提高中国教育装备水平，服务中国教育教学改革工作。

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理论探析 | 小初高一体化高质量发展的内涵、价值及实践路径

理论探析 | 小初高一体化高质量发展的内涵、价值及实践路径

小初高一体化高质量发展是服务教育强国、构建高质量教育体系和提升基础教育质量的创新举措。小初高一体化,不只是学段衔接问题,更是涉及教育管理、学校、教师、学生和课程等多元主体的系统工程。在我国已有政策和管理体制下,联合区域范围内小学、初中和高中学校建立小初高育人联合体,是形成小初高一体化发展格局的创新形式;建立“ 共学、共教、共研、共训、共享” 的长效教研机制,是推进小初高一体化发展的具体路径;构建小初高贯通的“ 课程链” “ 素养链” 与“ 评价链” ,是推动一体化高质量发展的关键。
智慧教育平台应用 | “双减”背景下国家中小学智慧教育平台赋能课后服务的应用场景、现实困境和策略应对

智慧教育平台应用 | “双减”背景下国家中小学智慧教育平台赋能课后服务的应用场景、现实困境和策略应对

随着“ 双减” 政策和国家教育数字化战略行动的深入实施,国家中小学智慧教育平台在课后服务领域扮演着愈发重要的角色。本文以课后服务开展的全流程为出发点,从“ 学” “ 教” “ 管” “ 评” 四个维度分析了国家中小学智慧教育平台赋能课后服务的应用场景。结合多省、市的课后服务实践案例,识别了国家中小学智慧教育平台赋能课后服务可能在理念更新、区域均衡、资源适配和管理体系等方面存在困境,并基于行动者网络理论和生态系统理论,提出一系列解决策略,以促进基础教育课后服务扩优提质,为实现教育现代化和教育公平贡献力量。
人工智能教育 | 中小学人工智能课程开发:基本逻辑、困境审视和实践进路

人工智能教育 | 中小学人工智能课程开发:基本逻辑、困境审视和实践进路

中小学人工智能课程对于培养学生的核心素养起到重要的支撑作用。中小学人工智能课程开发需要围绕为谁开发、开发什么和怎么开发等基本逻辑展开。要想更好地开展人工智能课程开发,现实困境需要重新审视,如认识易位、协同不足、案例不丰、评估失范等问题应引起高度重视。以现实困境为关照,在价值认同、多元治理、资源汇聚和规范评估等方面展开路径研究。以此, 促进中小学人工智能课程开发的规范化、科学化发展。
人工智能教育 | 人工智能赋能小学数学教育公平性的研究

人工智能教育 | 人工智能赋能小学数学教育公平性的研究

文中首先对全球教育领域中AI 的应用进行文献综述,聚焦于AI 在教育中的具体作用;其次深入剖析我国小学数学教育的现状,为理解AI介入的潜在价值提供背景;紧接着通过分析几个AI 应用案例;阐述AI 在我国数学教育中提升学习效率和教育公平性方面的成效;并从一线教师的视角出发,探讨在数学教学中应用AI 技术的实际挑战;最后,提出政策建议,以促进AI 技术在小学数学教育中的深入应用,推进教育公平目标的实现。
数字化教学 | 基于智慧职教平台的中职数学智慧课堂构建

数字化教学 | 基于智慧职教平台的中职数学智慧课堂构建

中职数学智慧课堂的构建不仅仅是为了提升学生的数学兴趣和学习成绩,而是为了培养学生的数学智慧。它具有辅导学生自主学习、降低数学学习难度、赋能课堂变革转型等应然价值。要让智慧课堂得到高效发挥,需要打造“ 三有” 教学模式、落实“ 三适” 教学策略,呈现突破重难点、把握融合点、优化随堂练点的“ 三点” 教学形态。在教学中,通过精心设计课前导学,做好教学铺垫;创新课堂探究形式,提高教学质量;优化课后巩固方法,延展学习成果等达成路径,让学生的智慧在中职数学课堂中长成参天大树。
教师发展 | 智能研修平台的“五位一体”规模化应用模式探究

教师发展 | 智能研修平台的“五位一体”规模化应用模式探究

文中基于成都市新都区智能研修平台推广的实践经验,构建了“ 五位一体” 规模化应用模式。该模式聚焦于“ 基础环境建设—应用培训—日常教学应用—互助社区建设—支持保障体系” 五个关键领域,围绕智能研修平台的规模化应用展开了一系列的理论探讨与实践探索。并在此基础上进行了经验总结,为其他区域进行智能研修平台的规模化应用推广提供了一些切实可行的路径参考。
教育数字化转型黄埔实践 | 中小学校数据治理:实践、挑战与未来方向

教育数字化转型黄埔实践 | 中小学校数据治理:实践、挑战与未来方向

在教育数字化转型的背景下,数据治理的应用能促进教育的变革创新。在基础教育阶段的中小学校,由于数据认知不足、数据治理的主体能力不足、数据质量不高、缺乏数据治理机制等原因,中小学校数据治理的水平和效果有限。黄埔区中小学校基于数据内容分类开展了对校园管理数据、教师数据、学生数据的治理应用实践,对照预期治理目标,实现了管理效能、资源配置、教师教学能力、学生精细化管理等方面的提升,在黄埔区内体现了典型性和示范性,有利于区域内数据治理模式推广。
教育数字化转型黄埔实践 | 数字技术融入的大单元教学实践应用案例分析

教育数字化转型黄埔实践 | 数字技术融入的大单元教学实践应用案例分析

大单元教学实践是通过打破教材的编排顺序,根据教学实际适当增加、删减和补充教学内容,据此整合教学内容,实现模块整合。文中以人教版五年级上册“ 用字母表示数” 的单元为例,阐述在数字化转型下构建大单元教学模式的具体方式,从教学内容的整体优化、大单元的整体定位、作业内容的整体设计三方面进行探索,阐述将“ 数字化” 融入大单元教学模式的构建与实施策略。
教育数字化转型黄埔实践 | 利用人工智能助力高质量数学教学

教育数字化转型黄埔实践 | 利用人工智能助力高质量数学教学

随着信息技术的迅猛发展,应用人工智能和数据分析能够为初中数学教学环节提供相应的科学依据,从而助力高质量的数学教学。以希沃平台与平板设备为载体,课前通过收集及分析数据,了解学生对知识的掌握情况;课堂上通过检测及时准确检验学生的学习成效;课后再利用希沃平台对每个学生推送个性化作业,从而使每个学生学有所得。相较于传统的课堂教学,利用希沃平台与平板设备进行教学,教师的教学设计更加精准、科学,课堂针对性更强,学生的主动性更高。
课程教法 | 初中音乐跨学科学习的价值、原则与实践路向

课程教法 | 初中音乐跨学科学习的价值、原则与实践路向

音乐作为艺术领域的一门关键学科,与其他艺术、其他学科的融合,开展跨学科学习是发展学生音乐核心素养的重要途径、实现更高水平音乐学习的重要手段、培育新时代音乐人才的重要载体。当前,要使音乐跨学科学习充分发挥其促进多学科多领域协同育人的功能,需要遵循把握“ 跨度” :坚守学科主体性;讲究“ 适度” ,达成效果最大化;落实“ 融合度” ,织好学科关联网等原则。实践时,通过以学科内容为纽带,强化知识联结;以学习主题为框架,促进学科融合;以解决问题为归宿,创设真实情境等路向,彰显音乐学科的育人价值。
课程教法 | 化学问题解决学习的内涵、特征及活动设计

课程教法 | 化学问题解决学习的内涵、特征及活动设计

化学问题解决学习是发展学生化学学科核心素养的重要学习方式。在已有研究成果的基础上,文章结合化学学科特质,阐明了化学问题解决学习的内涵。化学问题解决学习具有情境性、开放性、体验性、过程性、综合性、创造性等主要特征。在化学课程学习中,可以通过“ 化学研究性学习活动” “ 与化学相关的社会议题讨论” “ 化学实验探究与实践” 等活动推进化学问题解决学习。
课程教法 | 多元化:中职学生综合素质评价体系的构建策略

课程教法 | 多元化:中职学生综合素质评价体系的构建策略

多元化评价体系有别于单一的评价体系,其能从多角度出发科学、准确地评估中职学生的综合素质发展情况。多元评价体系对优化学生个人发展方向、提升评价结果科学准确性、全面考查学生综合能力和培养社会所需优秀人才等方面具有重要意义。在中职教育实践中,应采取评价主体多元化、评价指标多元化、评价方法多元化、评价阶段多元化等策略,构建中职学生综合素质多元评价体系,为培养全面发展的、实用型优秀人才提供评价支持。
课程教法 | 学生课堂提问现状与改进策略探析

课程教法 | 学生课堂提问现状与改进策略探析

提高学生在课堂中主动提出问题的数量与质量,能够激励学生主动参与到课堂学习中,提升学生的学习效率,促进课堂教学提质增效。通过问卷调查法,对北京FT 地区两所中学的228 名学生从课堂提问的认识、教学情境、提问能力以及提问行为四个方面进行调查,获得学生课堂提问的现状及存在的问题并提出改进的方法建议。研究发现:当前课堂中缺乏引发学生提问的环节设置及情境创设;学生缺乏问题意识与提问动机;学生提问能力较弱;学生知识储备不足;教师引导及反馈策略不当。针对这些问题,从创设问题情境、培养学生问题意识、提问技巧、扩充知识储备、优化教师回应策略几个方面提出了学生课堂提问的改进策略。
环境建构 | 中小学高水平实验室建设实践研究

环境建构 | 中小学高水平实验室建设实践研究

实验室是中小学基本的办学条件,它是学生自主探究实验活动的重要场所,在培养学生创新精神和实践能力上发挥着重要作用。近年来,各级教育部门高度重视中小学实验教学工作,不断推动各类实验室建设,着力构建复合型实验教学环境。文中以广州市中小学探索建设高水平实验室的实践研究为例,分析总结高水平实验室的功能价值、建设理念和构建策略,梳理分析高水平实验室实践案例。
实验教学 | 氯酸钾制氧及氧气性质实验的一体化设计

实验教学 | 氯酸钾制氧及氧气性质实验的一体化设计

从改进背景、改进思路、创新实验装置、实验步骤和现象以及装置特点等方面,对人教版初中化学教材九年级上册中的“ 氧气的实验室制取中催化剂的验证和氧气性质实验” 进行一体化创新设计。通过创新设计,将教材中氧气的制取和木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧等氧气的性质实验进行有效集合,不仅缩短反应时间,提高效率,培养学生的证据推理、科学探究和社会责任等化学核心素养。
实验教学 | 基于中美教材对比的“DNA粗提取”实验改进

实验教学 | 基于中美教材对比的“DNA粗提取”实验改进

人教版教材与美国教材在“ DNA 粗提取” 的实验步骤表述上存在差异。本研究参考美国教材的实验方法,对人教版教材的实验进行改进。实验结果表明,在材料的选取上可选用洋葱也可选用玉米粒,在破碎细胞的方式上如果不进行DNA 的鉴定则建议增加研磨前处理,在纯化DNA 的方式上建议加入蛋白酶且需预留出酶促反应时间及调整反应温度。
实验教学 | 指向高阶思维培养的小学科学实验精品课设计

实验教学 | 指向高阶思维培养的小学科学实验精品课设计

以2023年广东省基础教育实验教学精品课“ 产生泡泡的秘密” 为例,深入探讨如何通过改进实验装置优化实验教学过程,有效提升教学质量与学生科学素养。课例通过改进反应装置、采用输液管控制气体,引入数字化传感器进行验证,成功解决传统实验教学难题,使学生能像科学家一样探索。此过程锻炼了学生的分析、综合、评价、创造能力等高阶思维,有效激发学生敢于质疑,追求严谨的科学态度。
实验教学 | 光电效应实验装置的改进及其应用

实验教学 | 光电效应实验装置的改进及其应用

光电效应是物理学中一个重要而神奇的现象,但是其实验现象在日常生活中并不常见,实验规律又抽象难懂。文中自制的光电效应演示器,可以完整演示光电效应的所有实验规律。通过自制的遮光罩控制光强,得出了饱和光电流与光强的关系,通过自制的多频率光源,测出了遏止电压与光的频率的定量关系,定量验证了光电效应方程,并测出了普朗克常量值。
实验教学 | 指向思维进阶的小学科学学习引导探索

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思维进阶指的是低阶思维向高阶思维的递进。在教学中发现,学生的思维大都停留在低阶思维水平上,如主观思维能力不足,思维连贯性缺失,思维发展空间局限,从而阻碍了思维的进阶。针对以上问题,需要教师把握教材逻辑性线索,强化思维的角度;设置由浅入深的教学情境,拓展思维的深度;创设结构化的知识体系,延伸思维的广度。由此,给学生搭建思维进阶的“ 脚手架” ,提升科学论证能力,培养解决问题能力。

教育与装备研究

目录

理论探析 | 小初高一体化高质量发展的内涵、价值及实践路径

理论探析 | 小初高一体化高质量发展的内涵、价值及实践路径

智慧教育平台应用 | “双减”背景下国家中小学智慧教育平台赋能课后服务的应用场景、现实困境和策略应对

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人工智能教育 | 中小学人工智能课程开发:基本逻辑、困境审视和实践进路

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人工智能教育 | 人工智能赋能小学数学教育公平性的研究

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数字化教学 | 基于智慧职教平台的中职数学智慧课堂构建

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教师发展 | 智能研修平台的“五位一体”规模化应用模式探究

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教育数字化转型黄埔实践 | 中小学校数据治理:实践、挑战与未来方向

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教育数字化转型黄埔实践 | 数字技术融入的大单元教学实践应用案例分析

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实验教学 | 光电效应实验装置的改进及其应用

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