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语文教学之友

语文教学之友

2024年04期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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名家论语 | 培养学生的自学能力

名家论语 | 培养学生的自学能力

魏书生，1950年出生。辽宁省特级教师，中国教育名家。“中国首届十大杰出青年”，中国共产党第十三、十四、十五、十六、十七届全国党代表。1997年，应浙江省台州市椒江区党委政府邀请，义务兼任新办台州市书生中学校长，该校创办以来，坚持用魏书生教育理念引领，在执行校长陶仙法的带领下，台州书生中学发展成三校校区，在校学生12000余人，已成为地域性名校，被称为“普通百姓的名校”。一、问题的提出莱辛
名家论语 | 学习魏书生教学理念的体会

名家论语 | 学习魏书生教学理念的体会

我是一个不聪明的人，从1993年开始学习魏书生的教学理念，直到2019年退休，不停地学不停地做，期间我比许多老师有好机会，我可以面对面向魏老师请教问题，可最终没有成为“像魏书生一样的好老师”，但26年的老老实实学习，总归有点体会，现写出来作为学习总结。魏老师不是因为教师是“人类灵魂工程师”而选择三尺讲台的，他选择的岗位，盘山三中，平凡得不能再平凡，学校不像学校，一排裸砖平房，我们今天对学校概念
名家论语 | 台州市书生中学“4+2”高效课堂教学模式

名家论语 | 台州市书生中学“4+2”高效课堂教学模式

摘要：针对语文学习，提出了“4+2”高效课堂教学模式，即预、导、学、检、结、用，并做了具体说明。关键词：书生中学；“4+2”；教学模式一、“4+2”高效课堂教学模式 “4+2”高效课堂教学模式中的“4”是指课堂教学中依次的四个环节，即“导、学、检、结”4个教学环节，模式中“2”指的是课前预习和课后限时训练。预：课前用5分钟预习导学案的内容。导：即导入、导学（时间2分钟）。指教师用
教学视点 | 高中语文群文阅读“五步走”模式探讨

教学视点 | 高中语文群文阅读“五步走”模式探讨

摘要：新课标要求高中语文阅读教学不断创新，教师可借助群文阅读培养学生自主学习、合作探究、迁移运用等方面的能力。教师可根据教学需要选择阅读篇目，引导学生采用批注式等多元阅读方法对文本进行点评和交流。在此基础上进行归纳，形成实际能力，通过“五步走”的教学模式逐渐提升学生的阅读能力。关键词：高中语文；群文阅读；“五步走”；教学策略《普通高中语文课程标准》的推出为语文教学指明了方向，也带来了新的挑
教学视点 | 高中语文情境表演教学模式的有效策略

教学视点 | 高中语文情境表演教学模式的有效策略

摘要：新课改后，情境表演这一教学方法被广泛运用于阅读教学当中。但因教师对其认识不足导致过于追求课堂热闹，忽视了教学本质。结合教学实践，从情境表演课堂实际情况出发，通过梳理分析，以期使教师对情境表演有较为全面地认识，从而提高情境表演在阅读教学中的辅助作用。关键词：课堂教学；情境表演；教学策略 “语文学科素养”由《普通高中语文课程标准（2020年修订）》提出，指的是学生在积极的语言实践活动中积累
阅读研究 | 以“专题作业设计”深化阅读教学的措施探索

阅读研究 | 以“专题作业设计”深化阅读教学的措施探索

摘要：专题作业是在阅读教学后针对教学内容提炼出合适的主题，设计出有层次、有梯度、有广度的开放作业。专题作业不仅可以检测阅读教学的具体效果，还可以深化阅读教学。从“专题作业”设计理念、具体操作范例、应注意事项等方面探讨设计专题作业的方法，以期通过专题作业深化阅读教学，提升阅读教学效果。关键词：作业设计；群文阅读；专题教学部编版初中语文以专题的形式编写教材，适合展开专题教学。开展专题教学并不新
阅读研究 | 整本书阅读情境化教学初探

阅读研究 | 整本书阅读情境化教学初探

摘要：针对整本书阅读教学面临的困境，通过情境化教学激发课堂活力，提高教学效率。以《昆虫记》阅读教学为例，从教学目标的确定、教学情境的创设、教学过程的设计三个方面，对整本书阅读教学设计展开深入探究。关键词：整本书阅读；情境化；教学策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）把学习任务群作为组织语文课程的重要方式，“整本书阅读”作为重要的学习任务群，助力学生语文素养的提升，课
阅读研究 | 赋予解读时空　赏析小说风采

阅读研究 | 赋予解读时空　赏析小说风采

摘要：在语文教学中，文本解读是一个系统、严谨的环节，能够提升学生的思辨能力和创新意识，促使学生获得可持续发展的动力。语文教师应为学生留出足够的时间进行文本解读，质疑问难，及时解答学生的问题，保证学生理解、掌握文本的重点和难点，提升学生的语文核心素养。以部编版高中语文课文《祝福》为例，探讨具体文本的解读策略，以提升教学效率。关键词：语文教学；文本解读；课文风采随着新课改的深入，高中语文教学进
教研之页 | 加强初中语文教学情感教育的实施路径

教研之页 | 加强初中语文教学情感教育的实施路径

摘要：《义务教育语文课程标准》强调“教学中既要培养学生的基础学习力，还要让学生产生独特的情感体验，浸润学生的思想。”在初中语文教学中实施情感教育具有非常重要的意义。结合教学实践，从搭设情境、立足教材以及设置悬念等方面探讨初中语文情感教育的实施路径，并通过“以情促学”“用情育人”的方式，升华学生的学习情感，强化学生语文学习的质量。关键词：新课程；初中语文教学；情感教育语文课堂教学中，少数教师
教研之页 | 高中语文散文教学的策略研讨

教研之页 | 高中语文散文教学的策略研讨

摘要：以探索散文教学的独特模式、提高散文教学水平为目的，以统编版高中语文课文《荷塘月色》为例，从通读课文、再读课文、细读课文和研读课文四个方面出发，通过梳理游踪、赏析美景、体悟情感、挖掘内涵等方式，研讨散文教学的有效策略。在此基础上归纳和总结散文教学经验，不断提升散文教学质量。关键词：高中语文；散文教学；有效策略；《荷塘月色》散文是一种题材广泛、情文相融、形式开放的文体，也是语文课程的重要
教研之页 | 高中语文教学提升学生情感思维的有效策略

教研之页 | 高中语文教学提升学生情感思维的有效策略

摘要：新课标强调在语文教学中提升学生的情感思维。结合高中语文教学实践，从“延迟评价，激发学生的情感思维”“引导思考，培养学生的情感思维”“尊重学生主体地位，营造多元思维空间”等角度，探讨提升学生情感思维的有效策略，落实提升学生情感思维的教学目标。关键词：语文教学；情感思维；有效策略语文特级教师于漪认为：“语文不仅是教孩子识文断字的工具课，更是进行道德情操熏陶的文化课。”语文学科兼具工具性和
教研之页 | 谈《台阶》中的情感描写

教研之页 | 谈《台阶》中的情感描写

摘要：解读《台阶》这篇小说有多个视角，研究小说中的情感描写应当是文本解读的应有之义。基于情感线索，从追求高台阶过程中的情感、搭建高台阶过程中的情感、体验高台阶过程中的情感三个方面来解读本文，分析父亲这一角色特征，开辟一条新的文本解读路径，并从中发现那些指向情感、激活内心的意义所在。关键词：《台阶》；情感描写；父亲形象部编版语文七年级下册选入了李森祥的《台阶》一文。自从该文被选入语文教材之后
教材研讨 | 饮食与人生：《天下第一楼》中的隐喻叙事

教材研讨 | 饮食与人生：《天下第一楼》中的隐喻叙事

摘要：《天下第一楼》作为一部现实主义的话剧，其所刻画的“福聚德”堪称是中国饮食文化的缩影。剧本将中国饮食文化与传统文化相结合，以饮食中的“五味”来隐喻人物的悲喜人生，透过“福聚德”的兴衰变迁，折射出个体在时代浪潮里的生存境遇。作者独特的叙事风格让初中生发现了新的创作天地。教师在与学生共同分析《天下第一楼》的隐喻叙事时，通过引导学生欣赏文字的魅力，使学生的文学素养得到了提升。关键词：初中语文；《
教材研讨 | 《出师表》中的真情与忧思

教材研讨 | 《出师表》中的真情与忧思

摘要：《出师表》的教学要在传承中创新。文中的真情与忧思是解读的着力点。诸葛亮在《出师表》中的一言一语，都是“临表涕零，不知所言”的感情凝聚，文中所表露出来的忧国思国之情，既是诸葛亮对刘禅的言说，又是对自己的言说。诸葛亮以这种言说的方式，锤炼自己的认知，巩固自己的信念，兑现自己的承诺。解读《出师表》的真情与忧思对掌握文章主旨大有裨益。关键词：初中语文；教材分析；《出师表》 “先帝创业未半而中道
教材研讨 | 谈《项脊轩志》中细节描写的作用

教材研讨 | 谈《项脊轩志》中细节描写的作用

摘要：归有光的《项脊轩志》虽然没有华丽的辞藻和深刻的说理，却感动了无数读者，究其原因，主要在于归有光善于通过写人、叙事、状物、写景等方式呈现诸多“细节”，从不同角度彰显小屋中的情味、情趣、情真、情深，收到了以“小”取胜的奇效。关键词：《项脊轩志》；细节描写《项脊轩志》是人教版高中语文第三册中的一篇文章，是明代散文家归有光的代表作之一。作者采用第一人称展开回忆，自叙在书房中的所见所闻、所感所
教古诗文 | 基于“审美鉴赏与创造”的古诗词阅读教学研究

教古诗文 | 基于“审美鉴赏与创造”的古诗词阅读教学研究

摘要：“审美鉴赏与创造”是语文学科四大核心素养之一。古诗词阅读是提升审美鉴赏与创造能力的重要形式。部编版初中语文教材选编了大量古诗词，占据语文教学的半壁江山，旨在培养学生的语文学科素养，有效传承中华优秀传统文化。在古诗词阅读教学中，引入语言运用情境，创设鉴赏任务，开展创造性活动，探究古诗词的内涵与情思。关键词：审美鉴赏；审美创造；古诗词阅读教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：
教古诗文 | 细读《与妻书》中的“真”

教古诗文 | 细读《与妻书》中的“真”

摘要：部编版高中语文必修下册《与妻书》是1911年4月24日晚林觉民写给妻子陈意映的一封绝笔信，至今读来仍然令人荡气回肠。这既是一位革命志士的内心独白，又是一位挚爱妻子的丈夫的内心情感白描。解读时需关注社会背景，了解作者的真心、真情、真爱，感悟作者对处于水深火热之中的祖国深沉的爱。关键词：高中语文；教材分析；《与妻书》；“真” 部编版高中语文必修下册《与妻书》一文的作者是林觉民。1900年的
感悟在线 | 《红楼梦》教学实践的反思与改进

感悟在线 | 《红楼梦》教学实践的反思与改进

摘要：随着新课标与考核角度的变化，从素质或应试的角度，都要求教师在授课过程中进一步改进教学设计、引导学生深入理解《红楼梦》。近年来，围绕《红楼梦》的阅读与理解逐渐成为高中语文教学的重难点。面对教学中“素质的”与“应试的”的不同要求，教师需要对高中语文关于《红楼梦》的教学目标和教学模式进行反思，发现《红楼梦》教学中存在的问题并积极探索应对策略。关键词：《红楼梦》；高中语文教学；“教师为主导”；
感悟在线 | 任务驱动下初中语文名著阅读教学实践与反思

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摘要：任务驱动即任务驱动教学法，是因语言学习而产生的一种新的教学方法，教师根据教学目标设置相关学习任务，组织学生围绕学习任务开展自主合作学习，推进教学，达到教学目标要求。任务驱动法能使学生学习得到延伸和提升，学生通过名著整本阅读，了解作品的全貌，掌握名著的重点内容，深悟名著的情味，进一步检验语文课堂学习的效果。关键词：任务驱动法；名著阅读；教学实践反思一、任务驱动教学法的关键要素任务驱
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目录

名家论语 | 培养学生的自学能力

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名家论语 | 学习魏书生教学理念的体会

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名家论语 | 台州市书生中学“4+2”高效课堂教学模式

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教学视点 | 高中语文群文阅读“五步走”模式探讨

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教学视点 | 高中语文情境表演教学模式的有效策略

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阅读研究 | 以“专题作业设计”深化阅读教学的措施探索

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阅读研究 | 整本书阅读情境化教学初探

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阅读研究 | 赋予解读时空 赏析小说风采

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教研之页 | 加强初中语文教学情感教育的实施路径

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教研之页 | 高中语文散文教学的策略研讨

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教研之页 | 高中语文教学提升学生情感思维的有效策略

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教研之页 | 谈《台阶》中的情感描写

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教材研讨 | 饮食与人生：《天下第一楼》中的隐喻叙事

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教材研讨 | 《出师表》中的真情与忧思

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教材研讨 | 谈《项脊轩志》中细节描写的作用

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教古诗文 | 基于“审美鉴赏与创造”的古诗词阅读教学研究

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教古诗文 | 细读《与妻书》中的“真”

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感悟在线 | 《红楼梦》教学实践的反思与改进

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感悟在线 | 任务驱动下初中语文名著阅读教学实践与反思

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