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教学与管理(中学版)

教学与管理(中学版)

2024年09期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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理论研究 | 人格塑造和思维开发是学校教育的首要任务

理论研究 | 人格塑造和思维开发是学校教育的首要任务

摘要学校教育需要立德树人，促进学生全面发展，为达此目的而进行的课程与教学革新总体上指向学生的理想人格和理性思维。在此背景下，学校教育工作者也应当顺应客观的要求和教育发展的趋势，形成如下的共识：一是学校教育不能将思维等闲视之;二是人格不能徘徊在教育目标之外;三是学校教育应以塑造人格、开发思维为其要务;四是人格塑造与思维开发密不可分。关键词思维开发;人格塑造;学校教育引
教育治理 | 拔尖创新人才早期培养的逻辑探析

教育治理 | 拔尖创新人才早期培养的逻辑探析

摘要拔尖创新人才早期培养是我国建设人才强国的重要环节。党和国家对创新人才的高度重视彰显了拔尖创新人才早期培养的价值。当前是中小学开展拔尖创新人才早期培养的机遇期，应深入理解拔尖创新人才早期培养的价值，明确培养拔尖创新人才的职责，激发培养拔尖创新人才的动力，遵循开放、互鉴、融通的原则，更新观念，整合资源，开展具有差异性、适切性与创新性的拔尖创新人才早期培养。关键词拔尖创新人
学校管理 | 现代学校空间设计的特性

学校管理 | 现代学校空间设计的特性

摘要学校空间的设计很大程度上影响着学生的身心发展。通过分析其本质属性、价值属性、形式属性、过程属性和效果属性，提出借助“方向感”和“认同感”来激发对空间的向心性，通过多元设计来提高其“多价性”，通过视野开阔的设计来提高其开敞性，通过赋予学生学校空间规划的权力提高其参与性，设计尽量满足学生的多元需求来达到其适宜性。以此提高现代学校空间的整体设计，充分发挥其育人价值。关键词
学校管理 | “和合”视野下高中校园亚文化的价值引导

学校管理 | “和合”视野下高中校园亚文化的价值引导

摘要 “和合”思想是中华优秀传统文化的精髓与重要价值，也是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。当前，校园亚文化的发展不仅挑战了高中思想政治教育的权威性，同时也遮蔽了社会主义核心价值观的影响力，弱化了高中生践行主流价值观的道德责任。“和合”视野下的高中校园文化建设体现了尊重差异、互补融合、共生共建的价值向度。基于此，生成“和而不同”的亚文化生态场域、打造“互动耦合”的校园主亚文化格局、建构
教师研修 | 教科研驱动中小学高质量发展的逻辑维度

教师研修 | 教科研驱动中小学高质量发展的逻辑维度

摘要学校现代化高质量发展是中国式教育现代化的应有之义，其中，教师持续参与教育教学探索与研究是学校迈向高质量发展的核心动力。鉴于此，从理论与实践的深度融合、教师专业成长的内在驱动力、课程与教学质量改革的创新路径以及学校特色与品牌塑造的战略布局等逻辑维度切入，深入剖析如何通过教科研有效驱动并全面推进中小学教育质量的跨越式提升，由此彰显以教科研驱动中小学高质量发展的具体思路。关键词
学生管理 | 班主任教育案例写作的实践进阶

学生管理 | 班主任教育案例写作的实践进阶

摘要对于大部分班主任而言，案例写作的困境不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，该困境体现出班主任在教育教学实践中反思意识和研究行动的缺失。为此，班主任应首先认识到班级建设的曲折性与发展性，不断反思教育实践活动的细微之处，善于发现问题，敢于提出问题，在行动研究中记录、积累正在发生的教育故事，夯实案例写作的根基。关键词教育案例;班主任写作;教育故事引用格式仝磊.
教学研究 | 高中语文大单元教学辨正

教学研究 | 高中语文大单元教学辨正

摘要课程专家勾勒了“大单元/大概念”教学的理想蓝图，但在实施中出现了未能将其做本土化转换、脱离文本细读、难以统领单元教学内容等问题。破解上述问题需要从三个方面努力：一是奉行“拿来主义”，既主动引进，又审慎实践;二是各领域专家视域融合，有效合作;三是直面现实，既重视教师的能动作用，又努力改善教学系统。关键词高中语文;大单元;大概念引用格式张志强.高中语文大单元教学辨
教学研究 | 初中英语人物传记类语篇阅读教学活动设计的优化

教学研究 | 初中英语人物传记类语篇阅读教学活动设计的优化

摘要英语教材是开展学生品德教育的重要媒介。针对初中英语人物传记类阅读语篇的教学，教师可以基于英语学习活动观，通过创设学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动，优化教学设计，培养学生深度学习的能力，实现学科核心素养的落地。具体而言，基于语篇，开展学习理解类活动，感知人物形象;深入语篇，开展应用实践类活动，分析人物品质;超越语篇，开展迁移创新类活动，弘扬优秀品质。关键词人物传
教学研究 | 学习空间赋能高中历史校本课程体系建构

教学研究 | 学习空间赋能高中历史校本课程体系建构

摘要学习空间作为基础教育高质量发展的数字化支撑底座，赋能校本课程高质量育人。浙江大学附属中学在“基于‘互联网+学科教室’的高中历史校本课程体系建设研究”实践中探索出校本课程体系数字化建构的四大路径，即虚实融通，创设具身学习空间，以增强学生沉浸体验;分类组织，开发优质课程资源，以满足学生个性需求;生成创造，实施双学教学方式，以落实学生主体地位;协同循证，完善发展评价机制，以促进学生全
教学研究 | 地理情境问题教学的逻辑范式与教学落地

教学研究 | 地理情境问题教学的逻辑范式与教学落地

摘要核心素养时代的地理教学需要在单元整体视角下，围绕学科大概念，基于大概念单元，建构与之适恰的情境问题教学范式，以培养学生的思维惯习，指向教学评一体化。地理情境问题教学搭建“知识情境→问题任务→迁移整合”的基本范式，让知识情境与问题任务共同占领地理核心素养培育的至高点，成为大概念单元中课堂教学的有效载体。在大概念单元统领下的地理情境问题教学中，需要明晰大概念单元指向、强化情境问题顺
教学研究 | 高中物理教材一致性偏差的教学困惑及重构策略

教学研究 | 高中物理教材一致性偏差的教学困惑及重构策略

摘要梳理高中物理教材中常见的一致性偏差导致的矛盾，并在此基础上分析可能导致的教学困惑：教师教学设计依据混乱，教材前后矛盾导致学生认知混乱，教材权威性消减导致教学设计时对教材依赖降低。继而针对教材不一致性偏差导致的教学困惑提出了教学重构策略：挖掘教材矛盾的教学价值培养学生核心素养，因人制宜更换案例，借鉴其他版本选用合理资源，多参考大学物理教材的表述等。关键词高中物理教材;
教学研究 | 教学评一体化视域下生物学项目化学习的优化

教学研究 | 教学评一体化视域下生物学项目化学习的优化

摘要教学评一体化视域下的生物学项目化学习以学生为中心，以生物学项目任务为载体，以主体多元、向度多维的评价体系对项目化学习进行细致的解构和优化，通过融合阶梯评价的进阶项目任务设计，提高课堂互动性及反馈即时性，建设性地指导、协调小组合作和独立研究。整合评价的生物学项目化学习的建构与实践，能有效激发和维持学生对生物学的学习兴趣，能有效增强学生必备品格和关键能力的培养，对发展新质生产力所需
课程·教材 | 新时代教材建设的基本要求与标准论析

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摘要教材是育人育才的重要依托，而教材的编写和发行是国家事权的重要构成。新时代教材建设的基本要求主要有以下内容：教材建设是国家事权，要紧紧围绕立德树人根本任务，必须坚持正确政治方向，要体现中国和中华民族风格，要注重推进改革创新，其任务是打造培根铸魂启智增慧的精品教材。新时代教材建设的基本标准是培根、铸魂、启智、增慧。其中培根注重固本清源，重在巩固国家教育文化根基;铸魂旨在打牢中华底色
课程·教材 | 中小学教材质量评价标准构建的三重逻辑

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摘要构建新时代中小学教材质量评价标准是顺应国际课程教材改革之势，提升我国中小学教材质量，建立健全中小学教材质量保障体系的必然选择。遵循新时代中小学教材质量评价标准构建的理论逻辑，在厘清其内涵要义与建设向度的基础上，将马克思主义理论及其中国化的重大理论成果创造性地转化为中小学教材质量评价标准构建的目标愿景与方法路径。结合全球化、信息化的时代背景以及党和国家人才培养目标对新时代中小学教
考试·评价 | 指向初中数学关键能力的中考特征分析与启示

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摘要为提高命题质量，进一步发挥考试评价导向作用，深化义务教育教学改革，基于数学关键能力构建评价框架及指标体系，对东、中、西部地区六大省份2023年初中数学学业水平考试试卷进行数学关键能力指标赋能及特征分析。研究发现：六省中考命题对九大数学关键能力考核权重大小分配结构基本一致，且东部地区命题着重综合素养，中部地区命题着重创新改革，西部地区命题着重基础知识。为促进教育公平，依据评价结果
外国教育 | 俄罗斯拔尖创新人才早期培养体系探析

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摘要近年来，俄罗斯将拔尖创新人才培养嵌入国家创新发展战略之中，从国家层面对普通教育阶段拔尖创新人才培养进行了整体规划。俄罗斯构建了从理念到行动的拔尖创新人才培养政策，构建了以普通教育学校、补充教育系统和竞赛系统为主的天才教育体系，形成了天才教育与发展中心、大学附属天才寄宿学校、高校附属儿童科技园和以天才教育为办学特色的新型普通中学等多样化人才培养机构网络，从甄别选拔、课程教学、评价

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目录

理论研究 | 人格塑造和思维开发是学校教育的首要任务

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教育治理 | 拔尖创新人才早期培养的逻辑探析

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学校管理 | 现代学校空间设计的特性

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学校管理 | “和合”视野下高中校园亚文化的价值引导

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教师研修 | 教科研驱动中小学高质量发展的逻辑维度

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教学研究 | 学习空间赋能高中历史校本课程体系建构

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教学研究 | 地理情境问题教学的逻辑范式与教学落地

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