项目式学习(Project-Based Learning, PBL)作为一种新型教学模式,因注重培养学生学以致用的能力和21世纪核心素养,在全球受到越来越多教育者的青睐。从中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,到义务教育、普通高中的课程方案和课程标准,我们均可以看出国家在积极倡导通过项目式学习撬动学校课程与教学变革。然而在实践过程中,教师往往面临多种多样影响项目
编者按:为落实《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》要求,发展全体学生的数字素养与技能,教育部教材局组织编写了《义务教育信息科技教学指南》(以下简称“教学指南”)及配套课件。教学指南是信息科技课程实施的基准性参考依据。 教学指南及配套课件按照“小学低年级注重生活体验—小学中高年级介绍基本概念和基本原理—初中阶段利用信息科技手段探索解决问题的过程与方法”
摘要:四年级“数据与编码”教学指南主要强调数据(包括大数据)在信息社会中的重要作用,阐明数据编码让信息得以有效利用的意义,培养学生利用信息科技解决问题的能力。本教学指南的内容体系从数据、编码出发,围绕数字化素养与技能的培养展开。教师在教学中既要注重紧扣数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六条逻辑主线,又要注重跨学科主题学习与数字化教学的落实。 关键词:信息科技;教学指南;数字素养与技能
摘要: 五年级“身边的算法”教学指南的核心在于通过系统化方法帮助学生理解和掌握算法的基本概念及其在日常生活中的应用。本教学指南遵循思想性、以学生为中心、知识体系完整性、实践与理论相结合等设计原则,通过贴近学生生活的实例和分层教学策略,强化学生的动手能力和逻辑思维,旨在提升五年级学生的算法理解力和实际应用能力。 关键词:算法;跨学科主题学习;项目式学习;实践操作;信息伦理;数字素养与技能 从20
摘要: 六年级“过程与控制”教学指南内容包括系统与模块、反馈与优化、逻辑与运算三部分。该教学指南依据《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》的基本要求和学生的认知规律,构建了总体内容体系,设计了多种类型的学习活动(包括数字化学习环境下的实验),保证创新活动切实可行,确保学生核心素养得到有效培养。 关键词:过程与控制;教学指南;核心素养;数字化学习环境;实验 “过程与控制”模块是义务教育信
摘要:为增强数字化学习环境的易用性,七年级“互联网应用与创新”教学指南在设计上遵循了一致性、直观性、必要性、实用性、整合性和开放性六大设计原则。在此基础上,为适应不同地区和水平的学生需求,编者和研发团队还给出了从多个维度聚焦创新、在真实网络环境中开展学习活动、关注数据的作用、重视人文素养、及时归纳总结等教学实施建议。 关键词:信息科技教学指南;互联网应用与创新;数字化学习环境;设计原则;实施建议
摘要:八年级“物联网实践与探索”教学指南主要包括从感知到物联、万物互联有协议、简单物联功能实践、简易物联系统实践、物联网应用探索和物联网安全六个单元,围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全和人工智能六条逻辑主线,构建了螺旋上升的学习路径。其主要特点包括基于项目式学习、注重实践探索、强化安全意识和体现真实情境。为了有效实施教学,建议教师根据学生实际情况对课程内容进行二次开发,合理利用配套的数字资源
《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调,要推动实施单元整体教学,鼓励充分开发教材内外学习资源,整合课内外阅读,深化信息技术与英语课程的融合,提升英语教学效率。在此背景下,主题拓展阅读显得尤为重要。教师应深入研读教材,确定主题与教学主线,整合单元教学内容,选用具有正确育人导向的英语材料进行教学设计。基于单元整体教学的主题拓展阅读是单元教学的有机组成部分,需与前后课时保持整体性、关联性和递进性[
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程分三个层面设置学习任务群,“整本书阅读”为第三个层面设置的两个拓展型学习任务群之一。相比于单篇阅读,由于整本书篇幅大、内容多、用时长,理解的浅层化成为当前整本书阅读教学的痛点问题。阅读是个体对文本信息不断理解、运用和反思的复杂思维过程。教师在教学中发现,学生之所以理解浅层,思维发展滞缓,这与学生对整本书中信息的建构与整合能力较弱有着较大
地理课程要培育的核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。如何更好地落实素养培育,是教师长期研究的问题。《义务教育地理课程标准(2022年版)》要求学生掌握适应现代社会生活的基本数字化生存技能,教师在教学中将现代信息技术与地理教学充分融合,借助地理信息技术手段营造出仿真的地理场景或实验场景,从而在课堂上拓展教学时空,突破教学难点,辅助开展实践活动。图新地球(LocaSpace V
近年来,数字技术不断与教育教学深度融合,促进中国教育高质量发展。小学音乐教学对陶笛的关注日益增加,利用多元的数字化手段开展小学陶笛教学,对于提高小学音乐教学质量具有深远的意义。这也成为音乐教育工作者深入探讨的重要问题。本文以《森林狂想曲》为例,旨在探讨小学陶笛数字化教学的实施路径。 一、运用虚拟现实技术创设教学情境,激发学生学习兴趣 随着教育理念的不断更新和教学研究的持续深化,学习兴趣成为影响
《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》强调,教师在教学中应注重知识的系统性和整体性,同时关注学科间的联系,并将科学知识与技术、社会紧密结合[1]。在此背景下,单元整体教学设计作为一种有效的教学策略,将零散知识点整合到主题单元中,能促进学生系统学习和掌握知识,形成并发展系统思维[2]。为解决学生难以直观认知“细胞的结构”等问题,教师可以基于单元,在技术支持下设计任务,加强任务间的逻
随着教学改革的不断推进,社会对中学生科学素养的培养提出了更高的要求。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确指出,应利用数字化、多媒体、互联网及人工智能技术,为学生提供适应信息时代需求的新型学习模式和学习资源[1]。在当前教育改革的大背景下,中学生物学实验课程在培养学生科学思维和动手能力方面扮演着至关重要的角色。然而,当前实验教学仍存在不足,如学生动手能力不强、对实验步骤理解不准确、教学方法
在信息爆炸的今天,辨别信息真伪尤为关键。教师虚实结合开展教学,不仅能够培养促进学生质疑、批判和创新能力,而且有助于深化学生对学科知识的理解。笔者选取了两个“无明显现象化学反应”的实验案例,探讨了传统实验方法在评价和育人方面的局限性,并设计实施了虚实结合的化学实验,在解决真实的化学问题的过程不断质疑和创新,以增强学生的创新意识,促进其科学思维能力发展。 一、以虚补实:发展科学思维,培养科学态度
数字资源在教育领域的应用正推动着教学改革,尤其是在初中物理教学中,数字平台(如“八桂教学通”)已成为数字化课堂的重要工具。这些平台通过资源交互,促进了教学与技术的融合,有助于培养学生核心素养。笔者以“透镜及其应用”单元为例,分析数字平台资源在初中物理复习教学中的应用与实践策略,旨在设计一种基于数字平台的复习课备课模式,以打造更高效的物理复习课堂,从而优化教学模式,提升教学质量。 一、单元复习课教
中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。课堂教学评价是教师最常使用的评价方式之一。人工智能、互联网、大数据等新技术的发展,为新时代的课堂教学评价提供了有效支撑。在教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中,“教学评价牵引行动”作为重点任务之一,明确提出“充分利用人工智能和大数据技术,加强过程性
大数据技术的发展和普及,使得证据导向的教学与研究成为可能,教育领域愈发重视基于循证逻辑的决策、管理与实施工作[1]。简单来说,它就是利用数据来检视和引导教育行为,从而支持和引领教育改革与教学改进,实现更加精准、高效的教学。大数据技术的应用为学校教育带来新的机遇和挑战,数据驱动的教育决策可以促进学生全面发展,提高学校教学质量,实现更有效的教学管理。 一、学业评价的局限与挑战 近年来,国家发布了一
江爱国: 浙江省岱山中学正高级教师、特级教师,浙江省基础教育课程专业指导委员会委员、浙江省浙派名师培养对象。他深入探索教学与技术融合之道,积极推进基于智慧课堂的精准教学。近几年,先后主持“智能化教学系统融入学科教学实施研究”“基于数智系统的物理实验教学改进研究”等省级课题项目。强调将数字技术与物理实验教学深度融合,提高教学精准性和互动性。重视创新和实践,倡导利用数智系统和移动实验室等工具,拓展教学
《普通高中通用技术课程标准(2017年版2020年修订)》要求学生“运用简易绘图软件绘制简单的三视图,用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果”。三视图是普通高中通用技术学科中的一个重要专题。教师开展三视图教学意在培养和提高学生的发散思维及空间想象能力。为弥补该专题内容抽象、难以理解,且教学方式枯燥乏味的不足,教师可以利用三维建模技术为学生充分展示立体图形的三视图。为此,笔者尝试借助计算机辅助设计
摘要: 为积极应对人工智能尤其是生成式人工智能对教育的深刻影响,韩国启动了AI数字教科书建设,并发布了《AI数字教科书开发指南》,从国家层面明确了AI数字教科书的建设愿景与方向、开发规范、审查流程、质量控制等。该指南彰显了韩国AI数字教科书建设的4个显著特征:以人为本的教育创新导向、国家主导下的全面规划与精细实施、多元共治的合作生态及持续优化的质量控制机制等。借鉴韩国的经验,未来我国中小学数字教材