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甘肃教育

甘肃教育

2024年22期

《甘肃教育》杂志为教育类综合半月刊，它面向基础教育，兼顾职业教育和成人教育，以中小学、幼儿园、师范教师和教育行政人员、教研人员为主要读者对象，在国内外公开发行。为全国中文核心期刊，甘肃省社科一级期刊，编校质量达标期刊。

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卷首语 | 扛起新时代规范汉字书写教育的使命担当

卷首语 | 扛起新时代规范汉字书写教育的使命担当

汉字是一种文化符号，更是一种文明姿态；是中国文化、民族精神的源头和载体，更是民族团结、文明进步的纽带和基石。近日，教育部印发了《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》，这是新时代对提升汉字书写教育品质的新要求，既是对当前规范汉字书写教育的细微观照，更是对人才培养的战略引领。广大中小学应主动作为，持续强化师生规范书写汉字的意识，增强规范书写汉字的能力，提高艺术审美水平，提升文化认同意识，让规范
热点聚焦 | 多措并举管好用活青少年体育培训机构

热点聚焦 | 多措并举管好用活青少年体育培训机构

多措并举管好用活青少年体育培训机构据统计，目前全国有超过3万家青少年体育培训机构，但是很多机构存在从业人员、培训场地、培训内容不够规范的问题。因此，如何管好用好这些培训机构，是摆在管理部门面前一个十分重要的课题。首先，要制定完善的行业规范与标准，以细则明确体育培训机构的收费监管、从业人员资质、培训场地、培训内容、线上培训等方面内容，做到有章可循，有据可依。其次，要建立统一而高效的监管机构，厘清
热点聚焦 | 法治促成长“护蕾”向阳开

热点聚焦 | 法治促成长“护蕾”向阳开

“请同学们肃静，现在大屏幕上所显示的是一则典型的校园欺凌案件，案件中的原告和被告都是未满14周岁的在校学生。下面，请原告律师团队和被告律师团队根据《刑法》和《未成年人保护法》等已学习掌握的相关法律法规，就被告人应受到什么样的处罚展开法庭辩论……”这是临夏县三角初级中学校园学生模拟法庭辩论会的现场。临夏县三角初级中学举办的这场校园模拟法庭辩论会，不但让学生了解了校园欺凌行为，而且对广大青少年学生
热点聚焦 | 用校本课程激活学校内涵式发展新动能

热点聚焦 | 用校本课程激活学校内涵式发展新动能

党的二十届三中全会提出要深化教育综合改革，加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。教育综合改革旨在实现全面育人，明确了新时代教育目标，即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而保障国家课程、地方课程和校本课程相互协调有效实施，共同促进学生全面发展，则是实现这一目标的重要途径。为此，面对新使命、新征程，柔远初级中学立足华池县历史文化、红色教育资源丰富的实
热点聚焦 | 守护甘肃“非遗”传承陇原文化

热点聚焦 | 守护甘肃“非遗”传承陇原文化

孩子们和家长一起走进博物馆，体验非遗文化，在家长的陪伴下，孩子们用手中的“非遗打卡记录表”记录所见所闻，每一张记录表都像一张“寻宝图”，记录着孩子们的足迹和惊喜发现。这是兰州新区实验幼儿园开展“非遗体验馆”活动的现场一幕。该园以幼儿喜闻乐见的方式，鼓励幼儿和家长在实际操作、亲身体验中与非遗相识，帮助幼儿获得探索的乐趣和丰富的生活经验，促使幼儿的语言表达、动手操作等能力发展。据了解，兰州新区实验
热点聚焦 | 协同育人“教联体”共筑教育新格局

热点聚焦 | 协同育人“教联体”共筑教育新格局

随着社会的快速发展，现行以学校教育为主的模式难以满足学生全面发展需求。《方案》的出台，旨在通过家校社的协同配合，实现教育资源的有效整合与共享。学校不再是“孤军奋战”，家庭不再是“置身事外”，社会不再是“袖手旁观”，而是各方积极参与到学生成长的各个阶段，使每一个学生的禀赋和潜能都能得到充分发展。教育是一个综合性的过程，是塑造品格和价值观的重要途径。“教联体”建设关键在于协同育人，构建全社会各方面
热点聚焦 | 家校社共筑育人“同心圆”

热点聚焦 | 家校社共筑育人“同心圆”

“教联体”概念的提出，是对传统教育观念的一次大胆创新。它不再将教育的责任仅仅局限于学校，而是将家庭和社会纳入其中，形成了一个以学校为圆心、各方共同参与的协同育人机制。这样的机制有助于打破教育资源的壁垒，实现资源共享和优化配置，从而为孩子们提供更加全面、多元的教育环境。在这一机制中，政府部门的角色至关重要。作为“教联体”建设的推动者和监督者，政府部门需要充分发挥统筹领导的作用，协调各方力量，确保
热点聚焦 | 让“教联体”成为协同育人新引擎

热点聚焦 | 让“教联体”成为协同育人新引擎

实施《家校社协同育人“教联体”工作方案》，不仅能够整合学校、家庭和社会资源，还能够通过定期沟通协调机制，有针对性地推动解决学生成长中的突出问题，有助于构建一个全方位、多层次、立体化的教育网络，意义之大，不言而喻。让“教联体”成为协同育人新引擎，共促学生全面发展，需多方合力，进一步探索创新，打好“组合拳”。首先，政府部门要加强对家校社协同育人工作的统筹领导，建立家庭教育指导机构，调动各类社会育人
思政教育 | 党史教育和小学道德与法治课程融合实践探索

思政教育 | 党史教育和小学道德与法治课程融合实践探索

【摘要】党史是最生动、最有说服力的教科书，将党史教育融入道德与法治课程对新时代落实立德树人根本任务、发挥课程的思想引领作用具有十分重要的意义。小学道德与法治课教学实践中，教师要深入挖掘整合教材中党史教育内容，统筹制订教学目标，有机融合教学内容，科学设计教学过程与方法；要充分开发党史教育资源，拓展党史学习教育空间，提升小学生党史学习教育和道德与法治课程融合的实效性。【关键词】党史学习教育；小学道
思政教育 | 情感教学法在初中道德与法治课堂中的应用

思政教育 | 情感教学法在初中道德与法治课堂中的应用

【摘要】初中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，初中道德与法治教学对于学生的“三观”培养具有重要作用。在初中道德与法治教学中，知识与情感是课堂教学的重要因素，教师需要在充分掌握学生当前知识水平和情感需求的基础上，将情感因素与教学内容有效融合，实现以情育人。本文从阐述情感教学法的概念和重要性出发，分析当前初中道德与法治课程中存在的问题，通过寓情于教、寓情于人以及寓情于社会实践的策略，探
思政教育 | 体悟式教学在初中道德与法治课中的应用

思政教育 | 体悟式教学在初中道德与法治课中的应用

【摘要】道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，能够切实提升学生道德修养和法治素养。然而，当前初中道德与法治教学领域存在诸多挑战。部分教师教学理念相对滞后，教学能力不足，学生缺乏兴趣，学习动力不足，评价标准单一，衡量效果尺度模糊等问题，难以提升学生思想政治素质。文章聚焦体悟式教学在初中道德与法治课程中的应用，综合运用文献资料法和理论分析法等研究方法，旨在通过体悟式教学这一新兴教学方法，引导
思政教育 | 高中思政课大概念单元教学设计探究

思政教育 | 高中思政课大概念单元教学设计探究

【摘要】高中思政课大概念单元教学设计能够促进学生学科思维进阶，促使学生深度学习，还能促进教师专业素养提升。文章分析了高中思政课中大概念单元教学设计的必要性以及存在的一些问题，围绕大概念单元教学目标不够明确、大概念单元教学内容设计缺乏整合性、大概念单元教学评价设计不够多元化等问题，提出解决策略，即高中思政课教师需依托《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》要求和教材内容提炼单元大概
思政教育 | 农村小学数学课程思政实践探索

思政教育 | 农村小学数学课程思政实践探索

【摘要】随着新时代教育改革的不断推进，农村小学数学教学融合思政教育是数学教学发展的必然趋势。小学阶段学生心智不成熟，价值观念容易受外部因素影响，开展数学与思政融合教育，能更好地为其传授知识，引领价值导向。文章首先分析了农村小学数学课程思政融合教育的现状，然后围绕教学情境的真实性、方式多样性、内容丰富性、活动实践性四个维度提出了农村小学数学课程思政实施策略。【关键词】农村小学；数学教学；课程思政
五育融合 | 高中体育与健康课程中分层教学的运用

五育融合 | 高中体育与健康课程中分层教学的运用

【摘要】高中体育与健康课中开展分层教学能彰显学生主体地位、激活学生学习热情、发展学生综合素养，教师在具体教学实施中需尊重学生差异，实施动态分层，鼓励学生跨层次互动。然而还存在一些问题，主要包括部分学生对体育与健康学科不够重视，部分教师实施的教学方式相对固化，部分学校的体育与健康教学条件相对不足。为提升分层教学效果，高中体育与健康教师需聚焦核心素养，制订分层教学目标；依据学情，设计分层教学任务；坚持
管理论坛 | 农村学校学生心理健康教育研究

管理论坛 | 农村学校学生心理健康教育研究

【摘要】新时期，心理健康教育越发重要，对于农村学校学生而言，教育环境的特殊性，教育对象的特殊性，决定了在实际心理健康教育期间要做到针对性地投入，才能让学生的心理健康教育达到理想的状态。基于这样的角度，文章以泾川县为例，分析农村学校学生的特点以及对于学生心理健康的影响，归结农村学校学生心理健康现状，指出存在的问题，并提出提升农村学校教资水平、构建多元教育模式、拓宽信息搜集渠道、提升家校共育活力、加大
理论前沿 | 小学数学主题式单元教学实践研究

理论前沿 | 小学数学主题式单元教学实践研究

【摘要】主题式单元教学围绕确切的主题集中资源开展教学活动，给学生呈现系统化的知识结构，加强学生对整体教学内容的理解、吸收与迁移运用。在小学数学教学中开展主题式单元教学，有利于提高学生的认知水平，促进学生综合发展。文章分析了主题式单元教学的内涵和实践意义，结合教学案例提出教师可通过设置目标、整合资源、优化教法、跟踪评价等方式在小学数学教学中开展主题式单元教学的实践策略。【关键词】小学数学；主题式
理论前沿 | 基于PRED视角的高中地理区域大单元教学设计

理论前沿 | 基于PRED视角的高中地理区域大单元教学设计

【摘要】人口、资源、环境、发展问题关乎人类命运，关系人民生活，是挖掘地理教学素材的理想主题，将大单元教学理念运用于复习课教学，可以更好地促进学生核心素养的养成以应对新高考要求。文章以“黄河流域”为例，基于PRED视角梳理课程标准，以核心素养为导向制订教学目标，明确教学内容；基于情境设问开展复习课教学，形成区域大单元知识体系，提高学生问题解决能力；通过学生教师评价体系，测评大单元教学多方面育人成果。
理论前沿 | 数字技术在幼儿社会教育中的应用

理论前沿 | 数字技术在幼儿社会教育中的应用

【摘要】伴随着教育信息化时代的到来，基于数字技术开展幼儿社会教育，无论从理论还是实践层面都具有毋庸置疑的可行性。文章从数字技术在幼儿社会教育中应用的价值分析入手，探讨数字技术在幼儿社会集体教学、游戏、主题教育、社会实践活动中融合应用的路径，并提出数字技术与幼儿社会教育融合应用的注意事项，即要有趣味性、互动性、个性化、科学性和安全性。【关键词】幼儿教育；数字技术；社会教育；融合应用；价值；策略
理论前沿 | 幼儿教师融合教育素养的内涵、现状与提升路径

理论前沿 | 幼儿教师融合教育素养的内涵、现状与提升路径

【摘要】学前融合教育对幼儿教师提出了新的挑战和要求。融合教育素养是一种综合能力，幼儿教师具备融合教育素养是保障开展教育教学活动的关键能力。文章首先探讨了幼儿教师融合教育素养的内涵与价值，其次分析了幼儿教师融合教育素养的现状与影响因素，最后从社会文化和政策支持、高等教育机构的培养策略、幼儿园专业培训和实践指导、教师个人职业成长和终身学习等四个角度提出了支持幼儿教师融合教育素养发展的建议。【关键词
理论前沿 | 基于连续性发展的幼小衔接路径分析

理论前沿 | 基于连续性发展的幼小衔接路径分析

【摘要】幼小衔接是助力幼儿顺利从学前教育阶段步入小学阶段的教育活动。连续性发展的幼小衔接教育活动，关注幼儿身心发展的连续性过程，围绕幼儿的连续性发展优化幼小衔接活动，使幼儿能够顺利度过学习环境、生活环境、学习节奏变化带来的挑战，推动幼儿身心健康发展。基于此，文章首先分析了加强幼小衔接对推动幼儿连续性发展的教育意义、优化幼小衔接的必要性，最后围绕如何推动幼儿连续性发展提出了几点有效路径。【关键词
课程改革 | “双减”背景下小学语文“读思达”教学法的实践探索

课程改革 | “双减”背景下小学语文“读思达”教学法的实践探索

【摘要】在“双减”政策实施背景下，“读思达”教学法顺应了基础教育中心由应试教育转变为核心素养全面提升的现状，对改进当前的教育教学具有重要意义，在众多学校得到广泛使用。文章结合教学实际分析了“读思达”教学法的含义和基本建构，并探讨了“读思达”教学法在教学中的应用策略。【关键词】“双减”；“读思达”教学法；小学语文；应用策略【中图分类号】G622【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（
现代课堂 | 基于项目学习法的初中信息科技课教学研究

现代课堂 | 基于项目学习法的初中信息科技课教学研究

【摘要】随着信息技术的快速发展和教育模式的不断创新，为解决传统教学方法难以充分激发学生创造力和实践能力的问题，项目学习法理念应运而生。为培养学生信息科技方面的实践能力，本文探讨了项目学习法的含义及其在教育领域的重要性，分析了目前初中信息科技课程教学中存在的问题，并结合教学实际，探讨了项目学习法下开展初中信息科技教学的具体措施。【关键词】项目学习法；初中；信息科技教学【中图分类号】G632【
现代课堂 | 初中信息科技课程可视化教学研究

现代课堂 | 初中信息科技课程可视化教学研究

【摘要】培育学生高阶思维，是初中信息科技课教学的重要目标之一。基于思维培养的可视化教学强调用可视化工具传递与加工信息，依托高阶思维的显性化让深度学习真正发生，可有效促进学生的思维发展。文章结合初中信息科技课程教学现状，介绍了基于思维培养的可视化教学意义，深入探讨了创设可视化情境、设计可视化问题链、开展可视化活动、绘制可视化图示等具体的教学路径。【关键词】初中；信息科技课程；思维培养；可视化教学
教法实践 | 大单元视域下小学语文革命文化单元教学策略

教法实践 | 大单元视域下小学语文革命文化单元教学策略

【摘要】在小学统编版语文教材中，革命文化主题单元占据一定的比例。然而，目前革命文化单元教学还存在若干短板，例如，教师忽视单元教学的整合性，缺乏对革命文化的深度了解，对整个革命文化教学缺乏整体规划意识。为解决此类问题，强化学生对于革命文化的认知，实现统整集约的教学过程，文章选取六年级上册第二单元的内容，分析了大单元视域下革命文化主题单元教学的现状，并在此基础上提出了革命文化融入语文主题单元教学的策略
教法实践 | 小学语文教学中融入中华传统节日文化的路径

教法实践 | 小学语文教学中融入中华传统节日文化的路径

【摘要】节日文化与小学语文教学有机融合，可以丰富语文教学内涵，充实语文教学素材。文章探讨了小学语文教学与传统节日文化融合存在的问题和不足，提出了深入挖掘教材中的传统节日文化资源、创新语文教学组织模式、组织设计多元化语文教学活动、开展实践活动以及延展传统节日文化教育等融合创新策略。【关键词】小学语文；传统节日文化；融合路径【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—046
教法实践 | 新课标背景下小学语文大单元教学探索

教法实践 | 新课标背景下小学语文大单元教学探索

【摘要】随着新课程标准的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的单篇教学模式难以满足学生综合素养发展的需求，而大单元教学作为一种创新的教学方式，逐渐受到关注。大单元教学打破传统单篇教学的局限，通过对教学目标的重新整合、教学内容的优化设计以及教学方法的创新运用，激发学生的学习兴趣和主动性。基于此，文章首先分析了大单元教学的意义及原则，然后围绕明确目标、整合内容、设计主题、联系生活等方面阐述了小
教法实践 | 从“重心抑身”到“身心境一体”

教法实践 | 从“重心抑身”到“身心境一体”

【摘要】具身认知理论超越了传统身心二元论之下的离身认知观，重新确立了身体在认知中的前提性地位，强调认知是身体、心智与环境交互作用的结果。基于具身认知理论来审视当前小学语文第一学段识字教学，存在着侧重“颈部以上”的学习而忽视身体参与；过度依赖多媒体创设情境而忽视真实情境；重视符号传递与知识表征而忽视知识生成等问题。本文以具身认知理论为导向，构建“身体在场”的识字课堂，创设“具身化”的识字情境，借助“
教法实践 | 基于群文阅读的初中语文“以读促写”教学方法

教法实践 | 基于群文阅读的初中语文“以读促写”教学方法

【摘要】读写能力不仅是学生语文素养的核心组成部分，也是其未来全面发展的关键能力。初中语文群文阅读与“以读促写”的结合，能够充分发挥阅读对写作的促进作用，通过群文阅读丰富学生的写作素材和灵感，提升写作技能。文章深入分析了当前初中语文“以读促写”教学的现状，并基于群文阅读“以读促写”的教学价值，从创设情境、群文对比、群文串联等三个层面提出了优化策略。【关键词】初中语文；群文阅读；以读促写；现状；对
教法实践 | 基于“隐喻类比”的小学数学高阶思维培养策略

教法实践 | 基于“隐喻类比”的小学数学高阶思维培养策略

【摘要】“隐喻类比”，即通过比较两个不同的事物（本体和喻体）来展示它们之间的相似性，它在推动学生认知发展、知识迁移以及构建学科体系方面作用显著。将其引入小学生数学高阶思维培养中，能够有效应对具象思维与抽象思维的过渡、个性教育与标准评估的平衡、跨界整合与实践应用的融合等三个问题的挑战。基于此，文章从前置引导、原型启示、相似联想、演绎推理这四个环节介绍了“隐喻类比”在教学中的实施路径。【关键词】小
教法实践 | 基于3Ls模式的初中英语阅读深度教学研究

教法实践 | 基于3Ls模式的初中英语阅读深度教学研究

【摘要】阅读是人们认识世界、发展思维的重要途径。然而，当前初中英语阅读教学中存在阅读碎片化和理解表面化等问题，教师更注重语法和词汇教学，忽视了阅读作为整体理解过程的重要性，学生被动接受教师安排，缺乏自主选择和独立探究的机会，不能很好地形成自己的见解。而3Ls教学模式强调学生感知、分析和思考，对培养学生深度阅读具有重要意义。基于此，文章结合实际案例分析3Ls教学模式在初中英语阅读教学中的有效应用，从
教法实践 | 核心素养下初中物理教学思考

教法实践 | 核心素养下初中物理教学思考

【摘要】初中物理教师要顺应新时代教育发展的要求，进一步转变育人观念，从提升学生学科核心素养的角度重新认识物理教学，把发展学生核心素养作为深化新一轮课程改革和推动课堂教学转型的方向，积极投身物理教学研究，突出物理课程的综合性、实践性特点，以核心素养为导向，创新教学方式。文章通过基础类实验操作、探究类学生实验、课堂教学创新和综合实践等活动的开展，创设实践情境，以具体任务为驱动，创建适宜学生能力发展的开
教法实践 | 基于深度学习理念的初中物理课堂教学优化设计

教法实践 | 基于深度学习理念的初中物理课堂教学优化设计

【摘要】为提高初中物理课堂教学效果，更好地培养学生的综合素养，就必须更新教学理念，优化课堂设计。文章以初中物理课程中“牛顿第一定律”为例，指出深度学习理念的内涵和特点，介绍了深度学习理念下的教学设计要点，然后从创设情境、提出质疑、自主探究、深度分析、以评促学等五个环节，详细阐述了深度学习理念下“牛顿第一定律”的课堂教学方法。即创设情境，引入课程新知；提出质疑，产生学习动力；自主探究，树立科学思维观
教法实践 | 基于物理问题解决的学生质疑能力培养

教法实践 | 基于物理问题解决的学生质疑能力培养

【摘要】文章以高中生在力学、电学学习中提出的几个物理问题为背景，鼓励引导学生在实验操作中发现问题，创设实验情境，创新实验设计，充分借助DIS实验，经历生疑、论疑、证疑、释疑的物理问题解决过程，例谈在高中物理教学中对质疑能力培养的探索。提出注重学生自主实践，激发物理问题解决中质疑能力培养的源动力；创新物理实验情境，提供物理问题解决中质疑能力培养的主阵地；借助经典物理学中问题解决实例，创建物理问题解决
教法实践 | 论证式教学模式在高中生物教学中的运用

教法实践 | 论证式教学模式在高中生物教学中的运用

【摘要】高中生物是一门研究自然科学的基础学科，所以在学习过程中需要不断探究和论证，掌握自然科学本质。在这种情况下，论证式教学模式逐渐成为高中生物教学的重要研究方法。论证式教学模式鼓励学生通过提出问题、收集证据、分析数据和得出结论的操作过程，深化对生物学概念的认识和解读，帮助学生培养从多角度、全方面分析问题的意识。但当前论证式教学模式在高中生物教学中还存在诸多问题。基于此，文章阐述了论证式教学模式的
专题·阅读 | 核心素养背景下小学语文群文阅读教学研究

专题·阅读 | 核心素养背景下小学语文群文阅读教学研究

【摘要】在新课改下，培育和发展学生核心素养成为语文课程教学的重要目标。群文阅读作为一种新的阅读形态，符合语文课程改革要求，有利于培育学生的语文素养。针对目前群文阅读教学中存在的议题设置角度单一、文本选取随意拼凑、教学过程深度不足等问题，提出合理设置议题、灵活选取文本、深度阅读探究等优化策略。【关键词】小学语文；核心素养；群文阅读【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】100
专题·阅读 | 基于思维外显的初中语文阅读教学策略研究

专题·阅读 | 基于思维外显的初中语文阅读教学策略研究

【摘要】思维能力是语文核心素养的重要组成部分，教师在语文阅读教学中，应有意识地对学生的思维发展进行引导。但是思维是看不见、摸不着的，这不利于教师把握学生的思维状况。而要解决这一问题，教师就应采取有效的手段将学生的思维过程显现出来，以便在把握学生思维路径的基础上开展有效的阅读教学。文章首先分析了初中语文阅读教学的困境，然后阐述了思维外显对初中语文阅读教学的重要意义，最后从设计“有痕”的阅读任务、建立
专题·阅读 | “三新”背景下高中群文阅读教学思考

专题·阅读 | “三新”背景下高中群文阅读教学思考

【摘要】阅读是高中语文教学的重要环节，教师在深挖教材内涵的基础上，通过开展有效的阅读活动可以提高学生的综合素养，帮助学生建立终身阅读的习惯，为新高考奠定良好的基础。在“三新”背景的要求下，教师需认识到群文阅读教学的价值，根据新课标的要求有目的、有计划地筛选阅读文本，并将其重新进行结构化整合，创新阅读教学模式、突出学生主体地位，最大限度发挥群文阅读的价值与作用。基于此，文章结合实际分析了“三新”背景

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目录

卷首语 | 扛起新时代规范汉字书写教育的使命担当

卷首语 | 扛起新时代规范汉字书写教育的使命担当

热点聚焦 | 多措并举管好用活青少年体育培训机构

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热点聚焦 | 法治促成长“护蕾”向阳开

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热点聚焦 | 用校本课程激活学校内涵式发展新动能

热点聚焦 | 用校本课程激活学校内涵式发展新动能

热点聚焦 | 守护甘肃“非遗”传承陇原文化

热点聚焦 | 守护甘肃“非遗”传承陇原文化

热点聚焦 | 协同育人“教联体”共筑教育新格局

热点聚焦 | 协同育人“教联体”共筑教育新格局

热点聚焦 | 家校社共筑育人“同心圆”

热点聚焦 | 家校社共筑育人“同心圆”

热点聚焦 | 让“教联体”成为协同育人新引擎

热点聚焦 | 让“教联体”成为协同育人新引擎

思政教育 | 党史教育和小学道德与法治课程融合实践探索

思政教育 | 党史教育和小学道德与法治课程融合实践探索

思政教育 | 情感教学法在初中道德与法治课堂中的应用

思政教育 | 情感教学法在初中道德与法治课堂中的应用

思政教育 | 体悟式教学在初中道德与法治课中的应用

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思政教育 | 高中思政课大概念单元教学设计探究

思政教育 | 高中思政课大概念单元教学设计探究

思政教育 | 农村小学数学课程思政实践探索

思政教育 | 农村小学数学课程思政实践探索

五育融合 | 高中体育与健康课程中分层教学的运用

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管理论坛 | 农村学校学生心理健康教育研究

管理论坛 | 农村学校学生心理健康教育研究

理论前沿 | 小学数学主题式单元教学实践研究

理论前沿 | 小学数学主题式单元教学实践研究

理论前沿 | 基于PRED视角的高中地理区域大单元教学设计

理论前沿 | 基于PRED视角的高中地理区域大单元教学设计

理论前沿 | 数字技术在幼儿社会教育中的应用

理论前沿 | 数字技术在幼儿社会教育中的应用

理论前沿 | 幼儿教师融合教育素养的内涵、现状与提升路径

理论前沿 | 幼儿教师融合教育素养的内涵、现状与提升路径

理论前沿 | 基于连续性发展的幼小衔接路径分析

理论前沿 | 基于连续性发展的幼小衔接路径分析

课程改革 | “双减”背景下小学语文“读思达”教学法的实践探索

课程改革 | “双减”背景下小学语文“读思达”教学法的实践探索

现代课堂 | 基于项目学习法的初中信息科技课教学研究

现代课堂 | 基于项目学习法的初中信息科技课教学研究

现代课堂 | 初中信息科技课程可视化教学研究

现代课堂 | 初中信息科技课程可视化教学研究

教法实践 | 大单元视域下小学语文革命文化单元教学策略

教法实践 | 大单元视域下小学语文革命文化单元教学策略

教法实践 | 小学语文教学中融入中华传统节日文化的路径

教法实践 | 小学语文教学中融入中华传统节日文化的路径

教法实践 | 新课标背景下小学语文大单元教学探索

教法实践 | 新课标背景下小学语文大单元教学探索

教法实践 | 从“重心抑身”到“身心境一体”

教法实践 | 从“重心抑身”到“身心境一体”

教法实践 | 基于群文阅读的初中语文“以读促写”教学方法

教法实践 | 基于群文阅读的初中语文“以读促写”教学方法

教法实践 | 基于“隐喻类比”的小学数学高阶思维培养策略

教法实践 | 基于“隐喻类比”的小学数学高阶思维培养策略

教法实践 | 基于3Ls模式的初中英语阅读深度教学研究

教法实践 | 基于3Ls模式的初中英语阅读深度教学研究

教法实践 | 核心素养下初中物理教学思考

教法实践 | 核心素养下初中物理教学思考

教法实践 | 基于深度学习理念的初中物理课堂教学优化设计

教法实践 | 基于深度学习理念的初中物理课堂教学优化设计

教法实践 | 基于物理问题解决的学生质疑能力培养

教法实践 | 基于物理问题解决的学生质疑能力培养

教法实践 | 论证式教学模式在高中生物教学中的运用

教法实践 | 论证式教学模式在高中生物教学中的运用

专题·阅读 | 核心素养背景下小学语文群文阅读教学研究

专题·阅读 | 核心素养背景下小学语文群文阅读教学研究

专题·阅读 | 基于思维外显的初中语文阅读教学策略研究

专题·阅读 | 基于思维外显的初中语文阅读教学策略研究

专题·阅读 | “三新”背景下高中群文阅读教学思考

专题·阅读 | “三新”背景下高中群文阅读教学思考

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