近期接到几位青春期孩子家长的咨询,问题主要集中在孩子沉迷手机游戏,情绪暴躁易怒,行为逆反、跟家长“对着干”,等等。有的家长说:“孩子以前听话懂事,成绩优秀,最近成绩下降了,怎么讲道理也没用。”有的家长说:“在孩子小的时候,我们斥责两句还能管用,现在不仅‘油盐不进’,还经常遭到‘回怼’。” 这些问题从表面上看是孩子手机成瘾、不听话、不服管教的问题,但实则是亲子关系问题。 亲子关系问题的出现通常会
摘要:家庭教育与学校教育在促进儿童社会化过程中各有其优势与局限,二者深入交融的过程也是各类矛盾涌现与解决的过程。当前,阻碍家校合作朝纵深化发展的因素主要包括:家庭教育与学校教育对各自的角色认知存在矛盾;家庭教育与学校教育在各自的作用中发挥存在矛盾;家庭教育与学校教育对家校共育的理论认识存在矛盾。为进一步解开长久以来家校共育所存在的发展枷锁,针对家校共育过程中所涌现的各类矛盾提出以下应对路径:
摘要:为考察中职生内部控制源与主观幸福感的关系,探究领悟社会支持和学业投入在其中的中介作用,使用内部控制源量表、领悟社会支持问卷、学业投入量表、总体幸福感量表对广东省某几所中职学校的708名学生进行调查,结果表明:(1)内部控制源对主观幸福感存在直接预测作用;(2)领悟社会支持与学业投入分别在内部控制源和主观幸福感之间起中介作用;(3)领悟社会支持与学业投入在内部控制源和主观幸福感之间存在链式中介
摘要:以青少年主观幸福感量表和大五人格问卷为工具,对301名高中生进行了测查,探讨高中生主观幸福感的发展现状及人格特质对其的预测作用。结果发现:(1)整体上,高中生体验到中等水平的主观幸福感。具体而言,高中生体验到最高的友谊满意感,其次是家庭满意感,而最低的是学业满意感;女生体验到了更多的生活满意度和积极情感,男性体验到了更多的消极情感和更低的生活满意度。(2)在大五人格特质对主观幸福感的预测中,
摘要:在实践中发现,如果心理教师的课堂提问繁杂细碎、缺乏逻辑,则容易造成学生注意力分散、教学内容片段化、课堂效率低下等问题;如果在学情调查基础上确定教学目标,围绕教学目标来设计问题链,以“问题链”策略展开教学活动,能够持续激发学生学习兴趣,搭建深度学习支架,优化课堂结构,提升课堂效率。 关键词:问题链;教学策略;心理课 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(20
摘要:“五真”心理课堂基于积极教育视域将微项目教学融合至心理辅导课中,构建理论与实践的融合体,提升学生心理素养的实践场,变革心理教学新模式,促使心理辅导课实现“真发现、真驱动、真研究、真建构、真运用”,让学生的学习“真发生”。此种教学模式能让学生更多地“卷入”到生活和学习情境中,能更真实地面对各种现实状况,集知识学习、实践操作、素质养成为一体,学生通过“做项目”而“学技能”进而指导“新行为”,促进
摘要:随着心理健康教育越来越受到社会重视,心理课在学校逐渐走向常态化,区域间也常常开展心理赛课活动。一堂优秀的心理课究竟是怎样的,如何上好每节心理课?这既是一线心理教师的愿望,更是教师们当下的困惑。从分析心理课的主题入手,结合心理健康教育课程实践,例谈如何上优秀的心理课,助力学校开齐、开足、开好心理课。 关键词:心理健康教育;教学策略;赛课活动 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号
关键词:思维训练;社会适应;心理辅导课;教学设计 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(2024)18-0029-03 【活动理念】 在日常学习和生活中,学生可能会因为无法灵活运用思维方法,而在遇到比较复杂的问题时陷入“死胡同”。所以,需要帮助学生打开智慧之门,灵活地解决问题。 本课通过创设“思维训练营”,让学生在各种有趣的思维训练活动中了解逆向思维、发散性
关键词:考试焦虑;六年级;调节策略 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(2024)18-0032-04 【活动背景】 考试焦虑是指在考试或类似的评价情景中伴随着担心失败或其他消极结果而产生的一组生理或行为反应,是一种常见的心理现象。对于六年级的学生来说,随着小升初的迫近,学生心理负荷不断加大,这容易导致学生由于主观学习意愿和客观学习效果不一致而产生焦虑、浮躁
关键词:剧本杀;校园欺凌;旁观者干预模型;活动设计 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(2024)18-0036-05 【活动理念】 近年来,校园欺凌问题一直备受关注。校园欺凌是指在校园中一个或多个学生有意地、反复地对弱势的学生施以负面行为的现象。它不仅给学生的身心健康造成严重伤害,还给学校管理带来诸多困扰。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中
关键词:二孩子女;同伴交往;朋辈互助;共情能力 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(2024)18-0041-04 【创作理念】 “二宝”作为家中较小的孩子通常会受到整个家庭的宠爱,这容易让孩子变得任性骄纵,缺乏体谅他人情绪情感的共情能力。因此,“二宝”在学校的集体生活中可能会面临较多的同伴交往问题,引发争吵和矛盾,成为班级中的“小霸王”。这会阻碍班级凝聚力
摘要:一位曾经成绩名列前茅的高中学生由于父母偏爱妹妹、对其学习有不合理的高期待、被同学嘲讽、高考目标过高、生病住院、成绩退步等困扰,出现了否认自己学习能力的“假冒者现象”,即明明成绩不错,却认为自己不行。心理教师综合运用助人三阶段模式的促进领悟技术、行为治疗的放松练习、接纳承诺疗法的天空与天气练习等不同流派的技术,帮助挖掘和提升学生的心理资源,使他能够有效应对和破解“假冒者现象”,重拾信心,迎接高
摘要:心理危机干预是一种特殊的心理咨询过程,指对处于困境或遭受挫折的人予以心理关怀和短程帮助。一次单元模式是一种结构化折中取向的咨询模式,融合了焦点短程解决、叙事疗法、意义治疗法、当事人中心治疗法的理念和技术。本案例中,心理教师主要应用一次单元心理咨询模式对一名存在中高风险自杀危机的初三女生开展心理危机干预,协助当事人挖掘生命的意义与力量。经过10次干预,协同家庭、学校及医院等多方面力量帮助该生走
摘要:某初三学生因考试前及考试过程中出现腹痛症状,导致考试成绩不理想,惧怕考试并产生非理性的思维方式。辅导教师采用认知领悟疗法及归因训练,对其现状进行了分析并使其认识腹痛背后的学业自我设限心理。缓解了她的躯体化症状,改变了非理性认知,消除了焦虑情绪,提高了其应对焦虑情绪的能力。 关键词:认知领悟疗法;考试焦虑;学业自我设限 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(
摘要:与生涯教育融合是学科教学的应然使命。基于学科内容的融合、基于学科自我概念的融合、基于学科价值认同的融合是学科教学与生涯教育融合的三个层次。而学科教学与生涯教育融合的三条路径包括对学科教学与生涯教育进行一体化设计,引导学生形成积极的学科自我概念和充分发挥学科教师在二者融合中的作用。 关键词:学科教学;生涯教育;融合;层次与路径 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2
摘要:劳动教育具有重要的育人功能,是提升青少年生命价值感的重要途径。中小学深入开展劳动教育,可以提升青少年的责任意识和生命价值感,培养青少年关爱他人的能力和克服困难的勇气。通过加强生命校本劳动课程体系建设,创新多种教学模式,在学校和班级常规管理中落实劳动教育,家校社协同开展劳动教育,完善保障机制等方式,可以在全面提升青少年劳动素养的同时,提升他们的生命价值感。 关键词:劳动;劳动教育;生命意义感
摘要:青少年抑郁出现低龄化发展趋势;导致学生抑郁的常见心理社会因素是家庭关系及学业压力。从抑郁学生的干预流程、诱发因素及治疗康复角度来看,与抑郁学生家长的沟通、合作都是必要且极具意义的。在实际工作中,家长面对孩子抑郁时会出现不同的反应,影响着抑郁学生的治疗、康复;心理教师需要在厘清职责与边界的前提下,给予家长情感抚慰和专业支持,与家长同行,来应对孩子的抑郁状态。 关键词:青少年抑郁;家校合作;情
摘要:叙事疗法的核心理念为“问题是问题,人不等于问题”,每个人都是自己生命故事的主宰者,都是自己问题的专家。班主任在班级管理工作中,难免会接触到一些“问题学生”,这些学生因为各种原因,在行为和心理上出现了偏差。班主任可应用叙事疗法,通过故事叙说了解“问题”的全貌;通过问题外化,让学生从一个全新的视角来看待问题;通过寻找例外事件帮助学生重构生命故事,增强解决问题的勇气和信心。 关键词:叙事疗法;班
摘要:心理主题班会是根据学生的身心发展规律,运用心理学的方法和手段而进行的教学模式,能够激发学生的内在动力、维护学生心理健康、培养良好心理素质。心理主题班会的实施包括了课前准备、课堂实施和课后总结。心理主题班会可围绕自我认识、人际交往、情绪调节、学习心理和生命教育等方面内容开展,实施心理主题班会要注意避免形式化、课堂形式多样及创新、提升教师心育水平、教育成效的巩固和推广等问题。 关键词:心理健康
摘要:中年心理教师是推动学校乃至整个地区心理健康教育工作的骨干力量,然而不少中年心理教师在工作和生活趋于稳定后遇到专业发展瓶颈,导致事业出现停滞甚至倒退。中年教师若能重新调整,制定专业成长目标,抓住每一次学习机会,积极探索与反思,乐享奉献,保持自律,坚持锻炼,并留出时间做一些“无用之事”,定能逐步提高个人素养,使个人职业生涯焕发新的生机,带动青年教师及整体心理健康教育工作良性发展。 关键词:中年
摘要:在亲子沟通中,有的父母用有声语言当作武器,使劲撕裂孩子内心的伤口,还有的父母能用有声语言作为养料,有效滋养孩子健康成长。本文旨在通过巧变有声语言顺序,善控有声语言情绪,确把有声语言方向的方法,帮助父母妙用有声语言,护航孩子身心健康,助力亲子和谐相处。 关键词:家庭教育;有声语言;亲子关系;心理健康教育 中图分类号:G44 文献标识码:B 文章编号:1671-2684(2024)18-