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小学科学

小学科学

2024年22期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 认识发展过程引导科学教学

专家视角 | 认识发展过程引导科学教学

2022年版《义务教育科学课程标准》指出，科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方法。可见，认识过程和认识方法、知识系统一样，都是科学重要的组成部分。蚂蚁的身体有几节？蚂蚁有几条腿？蚂蚁的腿长在身体的什么地方？……对于这些科学问题，我们通过用眼睛看便可获得答案。这种通过感官观察来认识事物外在特征的过程，就是一种最简单的科
教研指导 | 互动学习研析

教研指导 | 互动学习研析

〔摘要〕互动学习应用于小学信息科技教育具有显著作用。以互动学习为基础的教育模式主要有课堂互动、小组合作以及自主学习等，这几个要素对小学信息科技教育能否取得成功具有重要意义。要实现这一目标，教师需关注学生协作技能的发展，构建有效评估机制，更新教育资源，营造多样化学习环境，重视伦理和安全教育，持续专业发展等。基于此，所建构的教学实践框架需包含教学设计、教学方法与教学评价三部分重点内容。〔
教研指导 | 将不同领域知识融入教学

教研指导 | 将不同领域知识融入教学

〔摘要〕随着信息技术的迅猛发展，信息素养已经成为当今社会不可或缺的一部分。在小学阶段培养学生的信息素养尤为重要，因为这是小学生未来学习和生活的基础。本文探讨了STEM教育理念在小学科技信息教学中的应用策略，通过四个融合方向的阐述，即科学、技术、工程和数学与信息科技教学的结合，揭示了如何将不同领域的知识融入信息科技教学，以提升学生的综合能力和创新思维。以具体课程为例，分析了如何将STEM理
名师课堂 | 在《我们来做“热气球”》教学中以“问题解决”为导向促进深度学习

名师课堂 | 在《我们来做“热气球”》教学中以“问题解决”为导向促进深度学习

〔摘要〕在新课改背景下，学生思维的发展特别受到重视。以“问题解决”为导向的活动设计，就是将“问题解决”作为实现学生深度学习的有效途径，通过发现问题、解决问题，实现知识的有效迁移运用，促使学生积极主动学习和促进学生思维发展。本文以三年级上册《我们来做“热气球”》为例，以“问题解决”为导向，在不断发现问题、解决问题的过程中，激发学生的探究热情，促进学生深度学习。〔关键词〕小学科学；“
教学有方 | 技术与工程教育探析

教学有方 | 技术与工程教育探析

〔摘要〕技术与工程在科学课堂上的融合，为学生综合能力的培养提供了新的机遇。本文通过案例分析、方法策略探讨和实践性学习的重要性分析，揭示了技术与工程教育对学生实践能力、解决问题能力、团队合作与沟通能力的影响。案例研究表明，技术与工程教育的成功经验能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习动力和参与度。方法策略探讨指出，将技术与工程融入科学课堂，需要运用多种手段和策略，如利用现代教育技术
教学有方 | 让思维可视化

教学有方 | 让思维可视化

〔摘要〕思维可视化是在现代科学领域发展出来的一个新兴内容，就是将常见的知识具象化地呈现在学生眼前，应用视觉描述促进知识的传播和创新。在小学科学教学中，科学教师可以充分利用教学优势，将抽象的概念具象地呈现在学生眼前，激发学生学习兴趣和学习动力的产生，推动小学科学教育工作的顺利开展。基于此，本文就小学科学教学中学生科学思维的培养展开研究。〔关键词〕小学科学；思维可视化；策略〔中图
教学有方 | 以学历案为抓手强化学生策略意识

教学有方 | 以学历案为抓手强化学生策略意识

〔摘要〕本文通过对学历案的研究与探索，浅谈了借助教学情境真实化、探究过程结构化、评价机制多样化等方法，提高小学生在科学探究中的策略意识。〔关键词〕小学科学；学历案；探究实践；策略意识〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 22 019-021 科学教育是提
教学有方 | 创设有趣的教学环境

教学有方 | 创设有趣的教学环境

〔摘要〕教学环境在学生的学习过程中具有举足轻重的作用。一个有趣、富有活力的教学环境能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提升教学效果。因此，如何在小学科学课堂教学中创设出有趣、生动的教学环境，成为教师关注的焦点。〔关键词〕小学科学；教学环境；有趣〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674
教学有方 | 游戏教学无纸化评价

教学有方 | 游戏教学无纸化评价

〔摘要〕基于游戏的小学科学课程可以提高学生学习兴趣，增强互动性与合作性，深化理解与应用能力，并强调自主学习和反馈机制。这些优势和意义使游戏教学成为一种有效的教学方式，可以激发学生对科学的兴趣，提高学习效果。针对小学科学课程的发展现状，教育工作者一直在努力改革和创新。随着教育信息化的推进，越来越多的学校和教育机构开始关注和探索无纸化评价方式的应用。尽管国内基于游戏的小学科学课程无纸化评价方
教学有方 | 实践活动的开展和设计思路

教学有方 | 实践活动的开展和设计思路

〔摘要〕科学学习以探究为核心，2022年版《义务教育科学课程标准》多次提到科学探究的重要意义。小学科学探究实践活动的开展对培养学生的核心素养至关重要。教师除了指导学生开展课标中必做的78个科学探究实践活动外，还可以开展和设计更多的科学探究实践活动，以全面培养学生的核心素养。本文首先阐述了小学科学探究实践活动的拓展应遵循的原则，然后针对当前开展小学科学探究实践活动存在的问题，具体提出了小学
教学有方 | 构建“品质课堂”

教学有方 | 构建“品质课堂”

〔摘要〕本文旨在探讨小学科学“品质课堂”的构建与实施，是对当前教学现状的深刻反思与积极应对。在认识到教师专业素质待提升、教育资源相对匮乏以及传统教学模式的局限后，我们提出“以学生为中心，科学探究为主线”的“品质课堂”教学模式，旨在全面培养学生的科学素养、实践能力和创新精神，力求实现科学教学的有效性和高效性。〔关键词〕小学科学；“品质课堂”；教学模式；构建〔中图分类号〕 G4
教学有方 | 核心素养导向的教学目标设计

教学有方 | 核心素养导向的教学目标设计

〔摘要〕在深化以核心素养为导向的新课程改革育人实践中，如何基于核心素养导向进行小学科学教学设计，为我们的教学构建整体架构，促进小学科学教学逐步走向以素养为导向的课堂教学，是当下小学科学教学探索和努力的方向。〔关键词〕小学科学；核心素养；教学目标；设计〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-631
教学有方 | 课后实践活动设计与实施

教学有方 | 课后实践活动设计与实施

〔摘要〕小学科学课程是以培育学生科学素养为目标的学科。科学课本的教学任务设计具有很大的开放性，许多教学内容的设计任务都需要学生在课后去实践拓展。科学教师要根据课程、学生以及校内外的实际情况，组织学生走进社区、大自然参观，进行统计、调研、观察、科技制作、查阅资料、亲身经历成长变化等实践活动，对课堂教学进行拓展延伸，真正做到对学生的科学观察、实验能力和创新精神的培养。〔关键词〕小学科
案例设计 | 在“岩石与土壤”教学对话中读中悟思中创做中学

案例设计 | 在“岩石与土壤”教学对话中读中悟思中创做中学

〔摘要〕培育学生文化自信是落实立德树人根本任务的重要组成部分。在小学科学课堂上，通过“读中悟”，帮助学生了解国家自然资源的丰富程度，了解古代地质学家的贡献；通过“思中创”，帮助学生借助实验研究，辨别矿石种类，探究矿物与诗词精神内核的关系，感受矿物中蕴藏的文化自信；通过“做中学”，指导学生采集岩石，制作标本，进行描述，在了解家乡经济社会发展与矿物资源的关系背景下，形成保护矿产资源的意识，提
案例设计 | 从儿童视角设计《月球——地球的卫星》教学

案例设计 | 从儿童视角设计《月球——地球的卫星》教学

〔摘要〕新课程改革以来，小学科学课程逐步降低课程开设的年级，更加重视小学科学课堂教学质量。在小学科学课堂教学过程中，尤其是在1～2年级小学科学课堂上，学生的学习体验感、知识体系的逐步构建成为课堂教学设计的关键点。然而，要想充分发挥出小学科学课堂教学培养儿童探究意识、帮助他们构建科学知识体系的重要作用，就必须将科学知识与儿童的思维习惯与认知规律相结合，从儿童学习视角出发来设计科学课堂教学课
案例设计 | 《植物的“身体”》教学设计的五个方法

案例设计 | 《植物的“身体”》教学设计的五个方法

〔摘要〕 “双减”政策旨在减轻学生的学业负担，促进学生全面发展。为了适应这一新的教育环境，教师要转变传统的教学观念，采取更加创新的教学方法，重点在于激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力，同时注重知识与实践的结合。随着信息技术的迅猛发展，科学教育的教学资源日益丰富，为创新教学方法提供了广阔的空间。本文以《植物的“身体”》为例，通过运用情境教学、信息技术、生活实践、课外拓展和小组合作五个
案例设计 | 大单元背景下的《食物中的营养》项目式学习

案例设计 | 大单元背景下的《食物中的营养》项目式学习

〔摘要〕小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。在大单元教学的背景下，项目式学习的方式能够驱动学生主动探究和实践，更好地培养学生的科学核心素养，有利于学生形成适应未来发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。〔关键词〕小学科学；大单元；项目式学习；核心素养〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章
案例设计 | 通过“生物与环境”单元生态环境教学设计跨学科实践活动

案例设计 | 通过“生物与环境”单元生态环境教学设计跨学科实践活动

〔摘要〕本文旨在探讨基于生态环境教学的小学科学跨学科大单元教学实践策略。通过分析大单元教学模式的结构，结合跨学科进行多课时教学，将教学目标、知识点、课时、作业、展示、评估等建设成一个微课程，解决真实情境中的问题，为小学教育者提供一个有效的教学模式。研究表明，基于生态环境教学的小学科学跨学科大单元教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生在小学科学、小学语文、小学美术等学科中的综合能力
案例设计 | 信息技术帮助解决《植物的根》教学难题

案例设计 | 信息技术帮助解决《植物的根》教学难题

〔摘要〕随着基础教育改革的实施和社会科技的发展，信息技术赋能课堂教学的现象已越来越普遍，对于小学科学课堂教学而言，合理应用信息技术手段，可以极大地激发学生的探究兴趣，有效地解决教学过程中遇到的难题，提高课堂教学质量，助力学生科学素养的提升。本文结合已有的实践与研究，为一线科学教师解决课堂教学难题，更好地落实科学核心素养提供了实践案例。〔关键词〕小学科学；信息技术；核心素养〔中
案例设计 | 学科交融的《夜间飞行的秘密》教学

案例设计 | 学科交融的《夜间飞行的秘密》教学

〔摘要〕学科交融是教育领域一项重要改革举措。将小学科学和语文有机地结合起来，可以拓宽学生的知识视野，帮助学生更好地掌握教材中的知识，并逐渐提升学生灵活运用知识的能力。通过小学科学学科的学习，学生能够养成更为严谨的思考习惯；而通过小学语文学科的学习，可以让学生更好地掌握阅读与表达的技巧。基于此，在学科交融的语境下，本文就统编版小学语文四年级上册《夜间飞行的秘密》整合教学的策略进行剖析与论述
案例设计 | “在农场”教学设计中的科学教育

案例设计 | “在农场”教学设计中的科学教育

〔摘要〕随着教育改革的不断深入，“学科核心素养”“学科育人”“跨学科学习”等思想在基础教育中得到越来越多的关注。小学科学教育倡导“高层次的思考和多样化的能力”，引领着学生走向未来，这对教育方式的改革提出了新的要求和挑战。本文以“在农场”一课的设计，阐述在英语教学中如何渗透科学教育，并对教学中融入科学教育的实践目标、实践过程、实践评价进行反思，提出通过聚焦问题设计、创新学习方式、关注问题解
实验教学 | 组织学生自备实验材料

实验教学 | 组织学生自备实验材料

〔摘要〕结合目前小学科学课堂实验教学实际，我们有计划地组织学生自备实验材料，确保实验教学的有效性。在长期的实践过程中，我们积累了一些思考和做法。本文主要探讨在小学科学教学中让学生自备实验材料的意义、面临的问题和应对策略，通过对相关教育理论的研究和实际教学案例的分析，阐述学生自备实验材料对激发学习兴趣、培养实践能力和创新能力的重要作用，以期为小学科学一线教学提供有益的参考和借鉴。〔关键
实验教学 | 沉浸式实验教学研讨

实验教学 | 沉浸式实验教学研讨

〔摘要〕在当今的教育领域，实践性教学一直被认为是促进学生学习和理解的有效方式之一。特别是在小学科学教育中，沉浸式实验教学已经引起了广泛关注。本文旨在探讨小学科学沉浸式实验教学的实践，通过研究以期提供新思路。本文将通过实际教学观察、分析等方法，探讨沉浸式实验教学对学生小学科学的学习、科学素养以及学习兴趣的影响。通过本研究的成果，以期为小学科学教学实践提供理论和实践指导，为提升小学科学教育质
实验教学 | 推进实验教学数字化

实验教学 | 推进实验教学数字化

〔摘要〕相对于其他科目，科学更注重实践的作用，所以科学教师要从小学就培养学生的实践与动手能力。科学本来就是建立在自然科学基础上的一门学科。教师在教学实践中，要注意引导学生的实践性思维，让学生养成勤于思考的良好习惯。另外，教师也要引导学生制订相关方案，让他们形成完整的实践思维。在如今这个数字化时代，科学教师要更加关注时代的发展，积极调整教学方向，采取合理的教学方式，有效推进实验教学数字化。
实验教学 | “3Z实验教学法”探索

实验教学 | “3Z实验教学法”探索

〔摘要〕在当今时代，科学教育的重要性不言而喻。为了提高小学生对科学的兴趣和理解能力，“3Z实验教学法”应运而生。它是一种注重实践、观察和探究的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用科学知识。本文将先分析“3Z实验教学法”的含义和创新点，随后从框架流程、实施策略以及应用效果方面进行探讨，希望能够给广大科学教师提供参考和借鉴，助力小学科学实验教学质量的提升。〔关键词〕小学科学；“3Z
实验教学 | 实验器材的改进

实验教学 | 实验器材的改进

〔摘要〕科学实验是科学教学的关键部分，学生通过实验可以在理解相关内容的基础上熟练掌握科学知识。小学科学教师要积极转变教学理念，适时优化和创新实验器材，使其能够成为一种重要的辅助工具，从而提高课堂教学质量和效率。本文分析了小学科学实验器材使用中存在的问题，提出了优化和改进实验器材的策略。〔关键词〕小学科学；实验器材；改进〔中图分类号〕 G424
实验教学 | 改变分组实验中人员设定不合理现象

实验教学 | 改变分组实验中人员设定不合理现象

〔摘要〕分组实验是小学科学实验课的重要形式，实验探究小组中人数的设定与人员分工对实验课的有序开展至关重要。当前，实验课堂上人员数量配置不合理、分工不明确等问题突出。本文对其原因进行了分析，并提出优化建议，包括明确分组原则、合理规划岗位职责、合理设置组员人数等。旨在通过改变分组实验中人员设定不合理现象，提升小组效率与成果质量，促进实验探究小组高效协同发展。〔关键词〕小学科学；实验课
实验教学 | 观察实验的设计与改善

实验教学 | 观察实验的设计与改善

〔摘要〕在小学科学教学中，教师应细致化设计观察实验教学活动，确保小学生能够通过仔细观察日常生活，强化对科学知识的理解与应用，让学生运用科学的方式逐渐掌握课堂上所学习到的科学知识，培养小学生形成良好的科学精神。小学生的理解与认知能力有限，而教师遵循学生客观发展规律，借助科学观察实验的设计，能够不断提高小学生的科学认知与理解水平。本文分析研究在小学科学教学活动中，教师应如何优化观察实验设计的
实验教学 | 注重教师在实验教学中的有效指导

实验教学 | 注重教师在实验教学中的有效指导

〔摘要〕小学阶段是培养学生科学兴趣和基础科学素养的关键时期，科学实验教学在这一过程中扮演着至关重要的角色。通过实验教学，学生不仅能够直观地理解科学知识，还能够在实践中培养探究能力、动手能力以及批判性思维能力。基于此，文章分析了实验对小学科学教学的重要性，并提出提高实验有效性的指导策略：优化课前预习，自制实验器材，组织小组合作，注重示范实验、开展实践活动等，旨在优化小学科学实验教学模式并切
创新教育 | 增强STEM活动讨论交流有效性

创新教育 | 增强STEM活动讨论交流有效性

〔摘要〕 STEM活动是一个以提高教师教学质量、促进学生身心健康发展为目标的讨论交流活动，对我们广大中小学教育有着非常重大的意义。随着新课程改革和素质教育的不断推进，对学生学习能力提出了更高标准。因此需将STEM活动有效地融入小学科学课，使其成为课堂教学活动开展的主要载体之一。然而，目前我国很多学校的小学科学课仍然采用传统“填鸭式”授课方式，存在只重视提高教师及学生的参与度，而忽视与其他学
创新教育 | 提升STEM教育效果

创新教育 | 提升STEM教育效果

〔摘要〕在STEM（科学、技术、工程和数学的英文单词首字母）教育理念的基础上成长起来小学科学课程逐渐受到关注。本文旨在研究在农村小学科学教学中，如何提升STEM教育效果，以教科版小学科学教材为研究基础，结合实例和研究理论，并对STEM教育方法进行了探讨。〔关键词〕小学科学；STEM教育；效果〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
交流探讨 | 数形结合思想探讨

交流探讨 | 数形结合思想探讨

〔摘要〕小学数学教育中，尽管不会像在初中阶段对“数形结合”这一概念进行严格和全面的理论构建，但这个思想在孩子数学思维的初步形成与根基奠定上扮演着至关重要的角色。采用直观教学法，能够将复杂且抽象的概念转化为易于理解的图形表示和现实生活中的实例。该策略不仅能使数学原理变得生动且易于消化，还激发学生的学习兴趣，增强他们掌握数理逻辑和几何知识的能力。通过将理论与实践相结合，学生可以更好地发展其抽
交流探讨 | 丰富培训内容创新培训形式规范培训体系优化培训资源

交流探讨 | 丰富培训内容创新培训形式规范培训体系优化培训资源

〔摘要〕加强新时代小学科学教育，是深入实施科教兴国战略、强化高质量发展的基础支撑。通过分析加强小学科学教育的价值意蕴，彰显了我国科学教育的发展脉络。总结了当前小学科学教师培训面临的现实困境，包括教师培训内容粗略浅显、教师培训形式单一、教师培训体系缺乏系统性、教师培训资源缺乏创新。最后，提出了科学教师培训的实践路径，通过改进教师培训内容，提高教师培训标准，保障教研质量；创新培训形式，推进个
交流探讨 | 无线电测向运动的训练方法

交流探讨 | 无线电测向运动的训练方法

〔摘要〕无线电测向运动作为科技体育运动，是逐渐从实际应用及军事中分离出来形成的运动，其集体育、科技于一体，深得学生喜欢。本文主要研究怎样结合小学生特点，进行无线电测向运动训练，通过对比，找到高效、实用、行之有效的训练方法，即运用概率与数理统计的方法分析平时训练数据，运用数学期望E（X）统计日常训练数据，由此反映每个学生在日常训练中的大致水平，并引入方差D（X）到成绩统计中，测算学生在日常
交流探讨 | 凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值

交流探讨 | 凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值

〔摘要〕在数字化背景下，项目式跨学科教学已成为培养学生综合素养的有效途径之一。通过这种教育模式，学生能够系统地整合来自不同学科的核心概念与技能，构建起一套全面的认知体系，进而增强对世界的理解及解决实际问题的能力。特别是在小学科学领域，项目式跨学科教学不仅能够简化学习过程，帮助学生更好地掌握学科核心知识，还能够推动课程内容的多样化发展。本研究深入探讨如何凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育
学生素质 | 趣理课堂与学生自主学习能力

学生素质 | 趣理课堂与学生自主学习能力

〔摘要〕近年来，信息技术走进小学科学课堂，给教师和学生带来了新的机遇与挑战。在实际教学中，教师应关注学生的需求，根据学生的实际情况调整教学策略，为学生的全面发展创造良好的条件，使科学学科与信息技术教育实现有效整合，从而提高教学效率。〔关键词〕小学科学；信息化环境；趣理课堂；自主学习能力〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
学生素质 | 加强学生动手操作能力

学生素质 | 加强学生动手操作能力

〔摘要〕当前，随着素质教育理念的不断推进，社会对人才的要求也发生了变化。小学科学教学应紧跟时代发展潮流，严格落实素质教育理念开展实践活动，在实践中强化学生的动手操作能力，以此促进学生综合素养的全面提升。基于此，文章首先论述科学教学中学生动手操作能力培养的重要意义，然后综合探究动手能力培养的具体路径。希望以此为科学教育工作者提供更多参考，共同保障教学效果及质量，完成科学教学的最终目标。
学生素质 | 借助信息技术培育学生论证能力

学生素质 | 借助信息技术培育学生论证能力

〔摘要〕信息技术在小学生科学论证能力的培养方面存在一定的潜力与优势，本文参考探究式教学模式教学流程、CER 论证模型和PCRR论证教学模型，总结出信息技术支持下的小学生科学论证能力培养的有效实施策略，旨在为小学科学教师提供实践参考。〔关键词〕小学科学；科学论证能力；信息技术；培育策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
学生素质 | 深度学习视域下提高学生思维能力

学生素质 | 深度学习视域下提高学生思维能力

〔摘要〕随着人工智能与数据科学的迅猛发展，深度学习不仅在技术领域取得显著成就，而且为教育领域提供了新的启示。本研究旨在探讨在深度学习的理论指导下，如何有效培养小学生在科学学习中的思维能力。本文从深度学习的概念出发，阐述了深度学习对提高学生思维能力的重要意义，随后提出了一系列基于深度学习的教学策略。这些策略旨在帮助教师构建一个支持深度学习的教学环境，从而更好地提高小学生在科学教学中的
学生素质 | 在智慧教室环境下培养学生良好习惯

学生素质 | 在智慧教室环境下培养学生良好习惯

〔摘要〕随着信息技术的迅猛发展，智慧教室作为一种新兴的教学环境，正在逐步改变传统的教学模式。本文探讨了在智慧教室环境下，如何利用多媒体技术全面促进学生良好习惯的培养。通过制订精细化行为习惯培养等策略，如何在行为、道德、学习和情感与社交习惯的培养中发挥重要作用。同时，本文还强调了家校共育在习惯培养中的持续性作用，为学生良好习惯的培养提供了创新思路和有效实践。〔关键词〕智慧教室；良好
学生素质 | 养成学生量感素养

学生素质 | 养成学生量感素养

〔摘要〕在小学数学教学中培养学生量感是新课程标准的重要要求。按照新课程标准的指导，教师应认识到培养学生量感的重要性，并由此优化设计教学活动，促进学生数学量感的培养，切实增强教学效果，使学生的量感素养得到不断提升。本文从小学数学教学改革入手，重点针对教学实践中培养学生量感的措施进行探究，提出了有效培养学生量感的合理化建议，力求能全面提升教育质量，使学生对课程知识实现高效化探究。〔关键词
渗透融合 | 科学元素在语文教学中的渗透

渗透融合 | 科学元素在语文教学中的渗透

〔摘要〕小学语文作为学生初步接触语文学习的重要阶段，其教学内容和方法对学生后续的学习发展将产生重要影响。本文从小学语文教学中融入科学元素的意义出发，系统分析了部编版小学语文教材中涉及的科学元素，探讨了运用科学元素丰富语文教学内容、激发学生学习兴趣、促进跨学科融合的具体策略，并对小学语文教学中科学元素的应用前景进行了展望，以期为小学语文教师提供有价值的参考。〔关键词〕科学元素；小学
渗透融合 | 数学与科学的纵向整合和横向整合

渗透融合 | 数学与科学的纵向整合和横向整合

〔摘要〕小学数学与科学作为两个重要的学科，在传统教学中往往被孤立对待，缺乏有效的整合。本文从跨学科视域出发，探讨了小学数学与科学的整合必要性和理论基础，分析了数学与科学知识和技能的纵向整合，以及教学内容的横向映射，并提出了跨学科视角下的教学设计与实施策略。研究结果表明，跨学科整合有助于培养学生的综合素养，提升学习兴趣，实现知识的有效迁移，为小学数学与科学教学的改革与发展提供了新的思路。
渗透融合 | 多媒体技术在教学中的运用

渗透融合 | 多媒体技术在教学中的运用

〔摘要〕本文旨在探索多媒体技术在教学中的运用及其效果。本文通过概述多媒体教学的概念与特点，以及在小学数学教学中的运用，比较了多媒体教学与传统教学的优劣，并提出了将两者结合的建议。基于建构主义学习理论、信息加工学习理论和互动教学理论等，本文探讨了多媒体技术在教学中的运用和实践探索，包括教学资源的开发与应用、数学概念教学、数学问题解决和数学思维能力培养。最后，通过评估学生学习效果、教师教学效
渗透融合 | 依托现代教育技术开展高质量教学

渗透融合 | 依托现代教育技术开展高质量教学

〔摘要〕现代科技不断发展，对教育教学工作的影响力也不断增强。合理利用现代教育技术，提升小学数学教学质量，对学生的自我发展有积极作用，是优化教学策略的有效途径。教师要紧随时代发展潮流，合理利用现代教育技术辅助教学活动，将课程教学的趣味性充分展现，吸引学生深入探索数学知识的奥秘。鉴于此，本文对如何依托现代教育技术开展高质量教学进行探讨。〔关键词〕现代教育技术；高质量教学；开展〔中
渗透融合 | 充分发掘线上教学资源

渗透融合 | 充分发掘线上教学资源

〔摘要〕文章立足信息化时代背景，在小学数学教学中积极引入线上技术平台，从创设数学课堂情境、打造翻转式数学课堂、分享优质线上直播与智能化教学评测等方面，探析数学教师应用信息技术开展教学，对学生数学核心素养发展的增益之处，试图为小学数学一线教师应用信息技术开展教学活动提供参考，真正构建高效、智慧数学课堂，培养学生的数学核心素养。〔关键词〕线上线下；教学资源；发掘〔中图分类号〕
渗透融合 | 智慧教学平台背景下的习作教写评一体化途径

渗透融合 | 智慧教学平台背景下的习作教写评一体化途径

〔摘要〕新课标强调教学评一体化，倡导探索大单元教学，在改进教育评价中促进教、学、评有机衔接。本文介绍了智慧教学平台在习作教学中的应用，通过构建教写评一体化的习作教学模式，利用人工智能技术帮助学生更好地提升写作能力，帮助教师更好地教学习作。智慧教学平台能够分析学生的写作表现，为教师提供精准的教学目标，设计合理的任务群，以及进行智慧评价。在实施过程中，需要注意设备准备、教师能力提升以及与传统
渗透融合 | “数智+”时代背景下的信息科技教学

渗透融合 | “数智+”时代背景下的信息科技教学

〔摘要〕在“数智+”时代背景下，传统的课堂教学受到了挑战，教育者要充分利用这一时代下的各种信息技术实现教育教学改革，实现“数智+”时代下的智慧课堂教学。鉴于此，本文首先从“数智+”时代的概念分析入手，分析了“数智+”时代背景下智慧课堂的特点与优势，结合小学信息科技课程教学目标与学生个性特点，总结出“数智+”时代背景下智慧课堂优化小学信息科技课堂教学的策略。〔关键词〕信息技术；“数
渗透融合 | 智慧课堂为集合教学注入活力

渗透融合 | 智慧课堂为集合教学注入活力

〔摘要〕数学集合是小学数学教学的一个核心内容，对于培养学生的逻辑思维和数学抽象能力具有重要意义。随着信息技术的不断发展，智慧课堂为小学数学集合教学提供了新的机遇。本文从引入智慧课堂的重要性出发，系统探讨了智慧课堂在小学数学集合教学中的应用与优势。首先概述了数学集合教学的定义和基本特点；其次分析了智慧课堂在集合教学中的具体应用，包括教学设计和资源整合方面；然后通过课堂观察和学生反馈，评估了

小学科学

目录

专家视角 | 认识发展过程 引导科学教学

专家视角 | 认识发展过程 引导科学教学

教研指导 | 互动学习研析

教研指导 | 互动学习研析

教研指导 | 将不同领域知识融入教学

教研指导 | 将不同领域知识融入教学

名师课堂 | 在《我们来做“热气球”》教学中以“问题解决”为导向促进深度学习

名师课堂 | 在《我们来做“热气球”》教学中以“问题解决”为导向促进深度学习

教学有方 | 技术与工程教育探析

教学有方 | 技术与工程教育探析

教学有方 | 让思维可视化

教学有方 | 让思维可视化

教学有方 | 以学历案为抓手强化学生策略意识

教学有方 | 以学历案为抓手强化学生策略意识

教学有方 | 创设有趣的教学环境

教学有方 | 创设有趣的教学环境

教学有方 | 游戏教学无纸化评价

教学有方 | 游戏教学无纸化评价

教学有方 | 实践活动的开展和设计思路

教学有方 | 实践活动的开展和设计思路

教学有方 | 构建“品质课堂”

教学有方 | 构建“品质课堂”

教学有方 | 核心素养导向的教学目标设计

教学有方 | 核心素养导向的教学目标设计

教学有方 | 课后实践活动设计与实施

教学有方 | 课后实践活动设计与实施

案例设计 | 在“岩石与土壤”教学对话中读中悟 思中创 做中学

案例设计 | 在“岩石与土壤”教学对话中读中悟 思中创 做中学

案例设计 | 从儿童视角设计《月球——地球的卫星》教学

案例设计 | 从儿童视角设计《月球——地球的卫星》教学

案例设计 | 《植物的“身体”》教学设计的五个方法

案例设计 | 《植物的“身体”》教学设计的五个方法

案例设计 | 大单元背景下的《食物中的营养》项目式学习

案例设计 | 大单元背景下的《食物中的营养》项目式学习

案例设计 | 通过“生物与环境”单元生态环境教学设计跨学科实践活动

案例设计 | 通过“生物与环境”单元生态环境教学设计跨学科实践活动

案例设计 | 信息技术帮助解决《植物的根》教学难题

案例设计 | 信息技术帮助解决《植物的根》教学难题

案例设计 | 学科交融的《夜间飞行的秘密》教学

案例设计 | 学科交融的《夜间飞行的秘密》教学

案例设计 | “在农场”教学设计中的科学教育

案例设计 | “在农场”教学设计中的科学教育

实验教学 | 组织学生自备实验材料

实验教学 | 组织学生自备实验材料

实验教学 | 沉浸式实验教学研讨

实验教学 | 沉浸式实验教学研讨

实验教学 | 推进实验教学数字化

实验教学 | 推进实验教学数字化

实验教学 | “3Z实验教学法”探索

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实验教学 | 实验器材的改进

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实验教学 | 改变分组实验中人员设定不合理现象

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实验教学 | 观察实验的设计与改善

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实验教学 | 注重教师在实验教学中的有效指导

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创新教育 | 增强STEM活动讨论交流有效性

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创新教育 | 提升STEM教育效果

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交流探讨 | 数形结合思想探讨

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交流探讨 | 丰富培训内容 创新培训形式 规范培训体系 优化培训资源

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交流探讨 | 无线电测向运动的训练方法

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交流探讨 | 凭借项目式跨学科教学最大化地发挥教育价值

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学生素质 | 趣理课堂与学生自主学习能力

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学生素质 | 加强学生动手操作能力

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学生素质 | 借助信息技术 培育学生论证能力

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学生素质 | 深度学习视域下提高学生思维能力

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专家视角 | 认识发展过程引导科学教学

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案例设计 | 在“岩石与土壤”教学对话中读中悟思中创做中学

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交流探讨 | 丰富培训内容创新培训形式规范培训体系优化培训资源

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学生素质 | 借助信息技术培育学生论证能力

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