【摘要】统编语文教材保留了不少印刻文化基因与承载民族记忆的老课文,教师应站在增值学习的立场,发挥老课文的历史穿透力、文化感染力和精神感召力。从逻辑思考、实践变革和进阶层级三个维度,聚焦老课文的变与不变之辩,通过学科融合、学段衔接和阅读延展聚合学习目标,统摄学习任务,促进学评一体。 【关键词】老课文;增值学习;学科融合;学段衔接;阅读延展 统编语文教材保留了不少印刻文化基因与承载民族记忆的老课文
随着新课程理念在教育课程改革中的逐步深入,中华优秀传统文化逐渐展现出其强大的魅力。教科书作为传播知识和育人铸魂的重要载体,是实现中华优秀传统数学文化进校园的最好方式和必要前提。2022年4月,教育部颁布《义务教育数学课程标准(2022年版)》,首次在数学课程标准中提出要在义务教育阶段对学生进行中华传统文化的渗透与熏陶,要求数学教师理解并落实中华优秀传统文化融入课程教学,实现中华优秀传统文化的育人价
综合实践活动课程是国家课程方案规定的必修课程,是培养学生综合素质的跨学科实践性课程。课程的总目标是通过内容丰富、形式多样的实践活动,让学生学会用科学的态度和方法解决现实生活中的问题,增强服务社会的能力,形成初步的技术素养和信息素养,发展创新精神、实践能力和社会责任感。综合实践活动课程的性质和目标定位,决定了在其实施过程中必然要引入跨学科理念,解决学科之间割裂、过于细化的问题,帮助学生综合完成社会实
【摘要】作业是课堂教学的有效补充与拓展,是学生巩固课内所学的一种有效方法。为了有效落实“双减”政策,对山区寄宿制小学英语作业的有效设计与运用进行初步分析研究,希望能够减轻学生的学习负担和作业压力,加深理解新知识,将知识转化为技能,提升英语学习的能力。 【关键词】“双减”政策;英语作业有效性;有效设计与运用 “双减”背景下的作业设计,不仅要符合学生的年龄特点和学习规律,减轻学生负担,更要激发学生
《义务教育语文课程标准(2022年版)》首次提出“任务群”的概念:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”,这与统编教材的编写理念非常契合。统编教材按照“内容主题”(如“修身正己”“至爱亲情”“文明的印迹”“人生之舟”等)组织单元,课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索;同时,又有另一条线索
一、背景 (一)课标指引、“双减”政策要求 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“语文新课标”)界定了语文课程性质,并提出了核心素养育人理念。语文新课标明确界定了语文课程是“一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”,提出“立足学生语文核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能”,并指出语言运用是语文核心素养整体结构的基础。这就意味着语文课程的一个核心任务是培养学生的语言文字
【摘要】《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,整本书阅读应该课堂内外兼顾。统编教材的单元内部呈现出从精读课文到略读课文,直至整本书阅读的模式,教师要秉承编者“三位一体”的编排用意,研制从课内到课外的实施路径,为推动整本书阅读奠定基础。 【关键词】关联内外;整本书阅读;2022年版新课标;古典名著 整本书不同于单篇文本,单篇文本的内容偏少、结构简单,教学素材之间的关系也相对单一,教学目标
【摘要】整本书阅读是当前小学语文理论研究与实践探索最具热度的话题,也是统编语文教材和新课标的亮点之一。不少教师在推进整本书阅读过程中,将其异化为“精读课文”式阅读,混同于常态化的语文教科书式教学。为解决这一问题,以《水浒传(青少版)》为例,提出新课标视域下整本书阅读指导策略,以期帮助学生获得打开整本书阅读之门的“金钥匙”。 【关键词】小学生;整本书阅读;阅读能力 整本书阅读是指以整本、整部的书
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)在总目标中指出:“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析与解决问题。”跨学科学习作为新课标的亮点和特色,其目的是引导学生用数学的眼光、思维,来观察、思考、解决现实生活中的问题。那么在小学数学作业设计中,如何在突出数学学科特点的同时,又能
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。其关键词有三个:一是可测量属性,二是大小关系,三是直观感知。笔者认为这三点是发展量感的基本路径,一是要引导学生充分理解事物可测量属性的内涵,二是要对不同计量单位的大小关系形成结构化的认知体系,三是要通过生活实际及场景帮助学生获得丰富的直观体验。 小学阶段的大计量单位包括:吨、千米、公顷和平方千米,这
【摘要】在小学数学教学中,教师应根据不同学段学生特点,开展跨学科主题学习活动,设计情境真实、主题突出的问题,引导学生综合运用数学与其他学科的知识去探究问题、解决问题。 【关键词】小学数学;跨学科融合;主题实践活动;核心素养 《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》特别指出,要设立跨学科主题学习活动,加强学科间的相互联系,带动课程综合化实施,强化实践性要求。在各学科的课程标准中,“教学提示
【摘要】单元整体教学的思路是把每个单元看作一个整体,在全面了解整个单元的内容之后,根据教材之间的联系,系统地安排整个单元的内容,结合学生的实际情况,灵活整合教材,同时创设真实的语境,提高课堂教学效益。单元整体教学在课堂活动过程中,要求教师将本单元文本中的各个知识点有机巧妙地联系起来,课堂教学效果形成一个质的变化,满足学生的知识要求,同时学生的逻辑思维也将得到另一个层面的转变。以人教版小学英语单元整
【摘要】科学课程标准指出:“科学学习要以探究为核心。”小学科学教学中,应让学生在务实、有效的探究活动中乐于探究、善于探究、勤于探究,最终达到享受探究,收获成长,提升素养的终极目标。 【关键词】科学探究;进阶;情感;方法;策略 《义务教育科学课程标准(2022年版)》指出:“倡导以探究和实践为主的多样化学习方式,让学生主动参与、动手动脑、积极体验……”小学科学课堂教学中的探究是指学生在教师创设的
小学科学课肩负着培养学生的科学素养,激发学习兴趣和发展科学探究能力的根本任务。教学实践表明,激发学生学习科学的兴趣,发展学生的科学探究能力离不开“做实验”。科学实验活动中的猜想、假设、实验设计、观察、数据分析、比较、推理形成结论等环节,每一个环节都需要充分调动学生的思维,让学生的思维处于活跃的状态,才有利于学生思维能力的发展。 新一轮课程改革强调科学内涵的建设,高度重视对学生综合能力和创新思维的
【摘要】小学阶段开设的科学课程是儿童科学的启蒙课程,重点在于激发学生对科学的兴趣,养成学生探究科学的意识和基础,为学生之后的科学探究与学习奠定基础。新课标背景下,小学科学教学要将情境探究、小组探究、生活探究和自主探究这四种学习方式结合起来,教学才能取得最大成效。 【关键词】探究性学习;优化;小学科学;教学过程;方法 小学阶段科学课程的开设与国家层面上建设创新型国家的发展目标相符,旨在从小学就开
佤族清戏是一种具有深厚历史底蕴和鲜明民族特色的戏曲形式,其音乐元素丰富,表演形式独特。近年来,随着非物质文化遗产保护工作的深入开展,佤族清戏逐渐受到社会各界的关注。在小学音乐教学中,将佤族清戏与日常教学相结合,以创新的方式传承和弘扬这一民族艺术瑰宝,已成为音乐教师面临的重要课题。 一、佤族清戏与小学音乐相结合存在的问题 (一)教学内容单一 当前的小学音乐教材中,关于佤族清戏的内容相对较少,学
《画京剧脸谱》是湘美版教材小学六年级下册《唱大戏》第六课第一课时的课程,属于“造型·表现”学习领域。“造型·表现”领域在小学美术课程的内容设置中分量较重,覆盖面较广,对提升学生的核心素养有很大的帮助。在教学设计上,教师要依据新课标活用教材,凸显美术的育人功能,让学生在感悟脸谱造型及颜色等学科知识的同时,体验京剧脸谱的人文价值,挖掘京剧脸谱的造型、颜色与人物性格的关系,让学生形成对善恶、美丑的正确评
《义务教育课程方案(2022年版)》在课程标准制定的“基本原则”中明确指出要“聚焦核心素养,面向未来”。所谓的核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而价值观、品格、能力是内隐的,是身体、情境、体验等相互作用而生成的结果。这恰恰与倡导基于儿童立场、促进“身体参与”、增强主体整体认知功能的“具身认知”理论异曲同工。下面以道德与法治三年级下册《四通八达的交通》(第一课时)的
【课前思考】 人教版二年级数学下册“数学广角——推理”指向的核心素养是推理意识。推理意识主要是指“对逻辑推理过程及其意义的初步感悟”,和本课相关的表现是“知道可以从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题或结论。”显然,还需要对表现进一步细化,厘清学生对应的具体行为,才能便于实施教学和评价。 本节课的核心目标是“初步理解推理含义”,其具体行为表现为以下三点:1.识别信息:能结合具体情境理解推理