【摘要】党在历史关键时期和重要时刻召开的二十大,不仅彰显了历史成就,砥砺了未来征程,还为思政教学提供了时代性的教育理论、实践参考和发展元素。党的二十大精神所具有的价值逻辑和现实意蕴,与道德与法治课程教学目标深度契合、内容体系高度耦合以及活动形式密切联合。本文先深挖党的二十大精神中的教育元素并进行价值逻辑剖析,再从先进教育技术丰富手段、主体课堂教学坚固阵地、卓越教师素养强化力量和丰富实践活动提升效果
就语文教学来说,基础教材是“渠”,拓展延伸是“水”;课堂教学是“渠”,社会生活是“水”。教师只有把教材教学与拓展延伸相结合,把小课堂与大社会相结合,才能开辟一条源源不断、永不枯竭的“活水渠道”。这正是在强调课程资源开发与利用的重要性和必要性。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)强调:“教师不仅是课程资源的运用者,更是课程资源的开发者。”作为学生学习母语的核心载体
1.文体单元,文本群的组建要遵循概念理解的逻辑。以文体分类组织单元是统编教材在编排上的一大特点。基于文体单元的编排意图,文本群的组建要遵循概念理解的逻辑,从形象到抽象,让学生在多文本的比较阅读中探索发现文体的特征,逐渐形成对文体概念的理解,积累文体阅读的经验。 2.阅读策略单元,文本群的组建要遵循策略习得的逻辑。统编教材编排了预测、提问、提高阅读的速度、有目的的阅读四个阅读策略单元,目的在于引导
【摘要】随着课程改革的进一步深化和细化,小学高年级英语校本课程的开发与利用成为教师讨论的热门话题。教学研究表明,英语校本课程的开发与利用需与国家的课程管理相一致,与现行教材相衔接,才能激发学生的学习兴趣,为学生终身学习打下良好的基础。 【关键词】校本课程;英语;开发;利用 《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确要求,课程资源的开发与利用应服务于课程改革。学校可以适当选用或开发教材以外的优
“图形与几何”领域的教学,要让学生充分经历由图形表征到算式表征的顺向思维过程,再由算式表征到图形表征的逆向转化过程,不断加深学生对意义的理解,培养学生的空间观念.几何图形中求长度面积、体积的问题归根到底就是求“几个几”的问题,其数量关系式就是“每份数×份数=总数”.根据平移累加的原理,在操作“线动成面”的过程中,线的叠加就成了面,对面进行压缩就成了一条线,学生感受了客观事物之间的变化情况,理解了辩
【摘要】发挥语文课程育人功能,培养有文化自信、能继承发扬革命精神、有较高社会主义思想道德素养的接班人是当下语文教学重要的目标和内容,这也对教学提出了更高的要求。教师要正视现状问题,积极寻找对策,大胆尝试,努力实践,在关注人文主题之外,探寻更多语文学科育人的特点和味道,让课堂更加鲜活和精彩。 【关键词】语文教学;革命题材;文本价值;策略 培养学生理想信念和爱国情感、落实革命传统教育是小学语文教学
阅读与写作的有效融合能提升学生的语言表达和思维能力,有助于培养学生的语文素养和综合能力。 一、读写教学的特点与挑战 (一)阅读教学的特点与挑战 小学语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和阅读素养,即通过阅读,学生能够解读和理解各类文本,获取相关信息,提高对语言文字的感知能力和理解能力。也就是说,阅读教学旨在培养学生的语言感受能力、文学鉴赏能力、批判性思维能力和创造性思维能力,使学生能够从阅
1.以概念性视角锚定学习目标。与传统教学不同,素养导向下的教学实施追求认知的结构化,关注学生在真实情境中的实践应用和能力迁移,学习目标是多维且结构化的预期学习成果。在制订学习目标的时候,既需要思考“输入端”——学什么、怎样学,又需要考虑“输出端”——用什么、怎样用,在输入和输出的过程中实现素养的生长。概念性视角是具有统摄作用的联结、统整的视角,既聚焦核心问题的解决,明确学习的意义,又通过课标、教科
数学非书面作业是学生在课外巩固和提升课内所学知识的作业,可以是口头作业、阅读作业、动手实践等等。要求教师除了要思考如何提高课堂效率外,还要思考数学作业到底要布置什么,而非书面作业是一个新途径。在数学非书面作业的设计上,应该更贴近生活,从书本中走出来,引导学生灵活地运用在课堂中所学的知识,增加学生完成作业的积极性,最大程度地让每一位学生都参与进来,发挥非书面作业的最大作用。 一、口头作业——“说”
小学数学教材编者根据学生的身心发展规律和认知发展规律,对不同阶段的学生安排了相适应的学习内容,把数学知识分化、安排在不同的阶段学习,体现了数学知识的学习具有螺旋上升和阶梯性进阶的特征,教材中很多知识点都先后联系,教材中的数学思想方法也是大致相同的。下面以“分数的意义”教学为例,探究在结构化学习视角下,教师如何基于学生的思维支点进行结构化教学,帮助学生建立数学知识结构,让学生主动形成新的知识网络,使
根据《义务教育科学课程标准(2022年版)》的要求,笔者结合小学科学学业质量监测和学生问卷调查数据,分析存在的问题,提出可行的建议,寻找新课标达成的路径。 一、学习现状 科学新课标提出了学科核心素养的四个维度,即科学观念、科学思维、实践探究和态度责任,可从以下四个方面反映学生新课标的达成情况。 (一)科学观念 1.科学知识学习情况 结合近年小学科学学业质量监测数据分析显示,学生科学知识掌
数学是一门逻辑性、结构性都很强的学科,知识间具有很多的联系。数学知识间大多存在一定的结构,或具有从简到繁、从易到难、由一般到特殊的特征。知识具有一定的生成性,在旧知上考虑学生“最近发展区”生成新知。数学教材在编排时涉及“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个方面,同一课程内容不得不涉及不同年级,所以,学生的思考往往处于分散、无序的状态。因此,教师在设计核心问题时要关注知识的结构,
小学作为校园足球的最低年龄阶段,其教学实施的好坏影响着校园足球的普及和后备人才的储备,影响着中国未来足球发展的方向。笔者对芦溪县一所山区小学(以下简称“XX学校”)的足球教学实施现状进行了调查,了解了其在教学实施过程中的一些情况,对影响教学实施的因素进行了分析,并提出了相应的对策,以供情况类似的学校参考。 一、XX学校校园足球教学实施现状分析 (一)XX学校足球课程的开设情况 XX学校的足球
【摘要】道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,对于培养学生良好道德行为、提升学生的道德修养具有重要意义。面对小学道德与法治教学存在的教师疲于“教”、学生疲于“学”的问题,教师应该主动改变自己的教学方法。基于任务驱动开展课程教学,优化教学内容及方法,以整个课程教学为任务导向,调动学生学习的积极性和主动性,让学生在主动参与和探究学习中建构知识体系,获得更为有效的发展,培养和提升自己的学科核心
【摘要】统编语文教材在不同学段设置了复述的不同要求。复述有着独特的内涵、分类及其性质,但很多教师并没有能够准确地把握,评价标准模糊,具体程度混乱,有的甚至直接将复述与背诵等同起来。鉴于此,本文提出要解构全面性概念,把握复述基本内涵;把握单元性定位,优化整体复述目标;设置任务性支架,规划多维复述活动。 【关键词】新课标;复述策略;核心素养;单元构建 所谓复述,《辞海》中有两个义项:其一,将他人曾
1.提供对应性资源,理解语言的意思 生字新词,是学生阅读理解中的“拦路虎”。理解字词的常用方法有联系上下文、寻找近义词、借助工具书等。每一种方法都有其适用性。对于一些概念性的名词和一些较为抽象的形容词,上述方法助力有限。较为适切的方法,是借助网络提供与语言障碍相对应的音、画、视频等资源,用直观的手段与形象辅助理解。例如,《司马光》中的“瓮”与睡前故事《司马光砸缸》中的“缸”是两种不同的物件,由于
【摘要】阅读教学“师生双方围绕着文本深度对话”的活动本质,正契合了教育学者约翰·哈迪提出的“可见的学习”理论。师生彼此可见,能提高与文本对话的质量,提升课堂教学效率。 【关键词】可见的学习;核心素养;精准目标;学习任务 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022版新课标”)再次明确了阅读教学是“师生双方围绕着文本深度对话”的活动本质。这种师生双方开诚布公、彼此对话的方式,正契
【摘要】小学语文学习需要利用“补一补”来优化学习环节,让提质增效成为可能。“补一补”可以分三步,一是补画,通过图文并茂的形式促进学生的形象化理解。二是补白,还原文字深处或背后的意蕴;三是补虚,纠正学生理解不到位的地方,更深地揭示逻辑空白。做细、做活、做精“三补”,让语文学习更有效。 【关键词】补画;补白;补虚 语文学习是学生、教师、文本之间互动的过程,既包括学生与文本的对话,也包括师生、生生之
【摘要】建立模型思维可以帮助小学生自觉将数学知识与现实生活联系起来,在现实生活中建立数学关系,便于找到相应的方法去解决问题。小学低年段数学教学中,教师以模型思想渗透于各个教学环节,帮助学生逐步建立数学模型思想,促使其拥有更强的解决问题的能力。 【关键词】小学数学;低年段;模型思想;渗透策略 模型思想的建立是一个循序渐进的过程,真正形成一种牢固的模型思想,并对之有所感悟,需要经历一个长期的过程。
研究探索“什么是优质教学”是教学理论永恒的课题,也是每一位教师终身关心的核心问题。 1.什么是教育?什么是优质教育? 教育是培养人的一种社会活动。优质教育是促进人在德智体美创“五育”全面、和谐、可持续的发展。“创”包容了“劳”和“群”,因为劳动创造世界,群众创造历史。教育的目的是培养人,培养人在德智体美创多方面的发展;培养人的使命是通过劳动去创造世界,通过群众去创造历史。 优质教育强调和谐
分层教学能最大程度地实现“人人都能获得良好的数学教育,使不同的人在数学上得到不同的发展。”这已基本成为广大教师的共识,而作业分层则是落实这一理念不可或缺的重要途径。要落实作业分层,至少要做好以下几个方面的工作: 一、对学生分层 学生由于所处的家庭环境不同,学习习惯、学习能力、思维能力等因素也不同,导致学生的学业水平达成度参差不齐,因此,实施分层教学最基本和基础的工作就是对学生分层。一般情况,通
【摘要】随着时代的进步,课程的推进,对单词量、阅读的要求越来越高,学生理解与运用能力的要求也在逐渐提高。2022年版新课标出台,英语学科时间权重下降,但难度提升,词汇量增加,阅读也不再停留于表面找答案,认读是阅读的基础,因此在教学中提高认读能力显得尤为重要。 【关键词】障碍;拼读;认读;策略 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,在义务教育阶段,学生应建立初步的语音知识,学习一些语音知
【摘要】从《中小学综合实践活动课程指导纲要》及推荐主题不难发现,信息化的探究活动主题不在少数。作为信息时代的原住民,小学生对信息技术有着天生的好奇心与浓厚的探究热情,信息技术整合类的综合实践活动课备受欢迎。在智慧校园环境提供的技术支持和设备保障下,学校在小学中、高段开展了系列基于信息技术融合的综合实践活动,学生亲自操作Pad,实际应用App,开展真实的探究与体验,形成了智慧校园环境下的综合实践活动
语言文字是人类沟通的方式,更承载着深厚的民族文化。《中华人民共和国国家通用语言文字法》中也明确规定:“国家推广普通话,推行规范汉字。”因为每一个汉字都是中国人民的智慧结晶,更是中华民族历史文化的见证。以道德与法治五年级上册“美丽文字 民族瑰宝”一课为例,在汉字探究的学习中,了解文字背后所蕴含的思想文化,激发内心的民族自豪感和热爱祖国文化的热情,进而提升学生的文化核心素养,实现中华优秀传统文化在青少
数学符号简洁、抽象,表述结论具有一般性的特点,在教学中进行数学语言转化训练,可以让学生感受到这种优越性,逐步强化学生的符号意识. 1.自主表达,体会简洁.如教学“平行”时,教师让学生用自己的方式表示两条直线的平行关系,有的学生用汉字:“a平行b”;有的学生用横着的两条线段:“a=b”;还有的学生用斜着的两条线:“a∥b”.通过对学生的方案进行对比,发现“∥”不仅简单形象,而且不易跟其他符号相混淆
何谓难文?难文的特点包括:时代距离远、主旨难理解、表达难揣摩、思维有挑战、兴趣难激发等。《好的故事》是统编语文六年级上册第八单元的课文,选自《野草集》,是《野草集》中公认的难读篇目。如何拉近学生与鲁迅作品的距离,从而理解其形象,体会其精神境界是本单元教学的难点。北京大学中文系钱理群教授指出,教鲁迅的作品,关键就是要找到鲁迅和孩子生命之间内在的一个沟通点,把这个点找到了,整个教学就活了。本文以中山市
【课前思考】 人教版数学五年级上册第六单元“不规则图形的面积”例题5,教材借助方格纸要求估算不规则树叶的面积,这是估算思想在图形与几何中的应用,例题呈现了两种方法:一是数格子,二是转化。在三年级上册长方形、正方形面积计算中就有数格子计算面积的内容;本单元前面部分求解平行四边形、三角形、梯形面积则是运用了转化的方法。面对不规则的树叶,学生会估算面积吗? 选取五年级8个班356名学生进行了前测,结