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语文天地

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2024年09期

《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰富和提高中学生鉴赏文学作品能力和写作能力。

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话题 | 以课前展示活动为基探媒介素养培养路径

话题 | 以课前展示活动为基探媒介素养培养路径

［摘要］“跨媒介阅读与交流”学习任务群贯穿高中阶段，旨在引导学生认识、运用和评价媒介，要求教师选择性、创造性地利用信息时代的新技术，建设开放、多样的语文课程体系。而语文课前推荐活动以电影为核心，能在长期、系统性的实践中以“了解—整合—表达—应用—迁移”的路径，有针对性地培养学生独立、客观和理性的媒介素养，有效提高学生语文综合能力。［关键词］跨媒介阅读与交流；课前展示活动；观看与推荐电影［基
话题 | 跨媒介视域下《乡土中国》整本书阅读教学

话题 | 跨媒介视域下《乡土中国》整本书阅读教学

［摘要］跨媒介视域下《乡土中国》整本书阅读教学为高中语文阅读教学提供了新路径，通过媒介情境的创设，利用不同媒介的优势，丰富学生的阅读体验，培养学生的语文核心素养。但在《乡土中国》整本书阅读教学中，跨媒介阅读教学方式也存在媒介资源质量参差不齐、整合不当，学生浅阅读化趋势显著，教学方法使用不当，评价方式较为单调的问题。为突破教学困境，提升教学效果，教师应审慎选择媒介资源，有效整合并应用于教学中，引导学
话题 | 媒介融合背景下“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学探究

话题 | 媒介融合背景下“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学探究

［摘要］媒介融合时代下“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学迎来了新的发展机遇，在语文教学中实施“跨媒介”的教学方式，有助于开辟全新的语文课堂教学模式，提升学生的媒介素养并有助于搭建媒介运用体系，使学生在生活中学会借助媒介技术运用语文、表达语文，以达到涵养学生的目的。［关键词］媒介融合；“跨媒介阅读与交流”；高中语文［基金项目］安顺学院研究生创新专项项目“‘整本书阅读’学习任务群的教学实践探
阅读 | 《祝福》中祥林嫂悲剧命运新探

阅读 | 《祝福》中祥林嫂悲剧命运新探

［摘要］《祝福》小说主题的多重性及祥林嫂悲剧命运成因常议常新。结合荣格的分析心理学理论，从“祝福”仪式凝结的祖先崇拜集体无意识心理，对以鲁四老爷为首的鲁镇人冷漠麻木的心理症结展开分析，进而对祥林嫂的悲剧命运进行全新视角的探讨。［关键词］集体无意识；祖先崇拜；祥林嫂；悲剧命运［基金项目］吉林省教育科学规划课题“独立学院开展经典教育的路径与方法研究”（编号：GH181057）。［作者简介］
阅读 | 骈散得宜各美其美

阅读 | 骈散得宜各美其美

［摘要］骈体与散体在文学发展过程中各有其独特的意义与表达。联读《陈情表》与《兰亭集序》，体会骈体与散体的基本特征，借助语段对比分析体会两种文体在表情达意中的具体使用，深度分析《陈情表》中的散体与《兰亭集序》中的骈体，借由文体的变式来体会骈散相辅相成的表达，理解骈散体在文学发展史的重要意义，提升学生的审美鉴赏能力。［关键词］骈体；散体；骈散之用；《陈情表》；《兰亭集序》［作者简介］林皎芸（1
阅读 | 核心素养视域下的思辨性阅读教学

阅读 | 核心素养视域下的思辨性阅读教学

［摘要］“三新”背景下，思辨性阅读与表达学习任务群教学引起了语文教师的高度重视。然而，审视语文教学实践，落实核心素养目标的该任务群教学还面临着诸多困境。提升思辨性阅读实效，促进思维发展与提升，需要准确把握思辨含义，厘清思辨性阅读理念。梳理思辨性阅读教学中的典型问题，建构思辨性阅读教学范式，丰富思辨性阅读教学方法，探析思辨性阅读的教学路径，对于高质量开展思辨性阅读教学具有重要意义。［关键词］语文
阅读 | 小学语文“大单元”阅读教学的特点与实施

阅读 | 小学语文“大单元”阅读教学的特点与实施

［摘要］通过对相关教育理论的研究和教学实践的分析，阐述大单元教学在整合课程资源、提升学生综合素养方面的重要性，目的是在该教学框架内增强小学生的阅读理解力与整体语文素质。通过详细解构大单元教学的理论基础、特色及其实际教学应用方法，并融入具体生动的教学实例，力求为一线小学语文教师提供富有价值的指导与启发，最大程度提升教学质量。［关键词］小学语文；大单元教学；阅读教学［作者简介］刘瑞琦（1994
教材 | 人教版与部编版语文教科书文言文选编之比较

教材 | 人教版与部编版语文教科书文言文选编之比较

［摘要］全国各地的中小学教材不统一给基础教育带来了诸多不便。部编版教材于2016年开始正式适用于全国的中小学，结束了“一纲多本”的局面。部编版教材作为在新课标指导下的新式教科书，具有一定的突破和创新，但也可能存在着不足，因此有必要对现行使用的语文教材的文言文选编进行分析研究：首先，阐述语文教材文言文选编的理论依据；其次，从小学的文言文选编比较来分析两版教材的选编特点和结构；再次，从初中的文言文选编
教材 | 革命岁月的深情追忆

教材 | 革命岁月的深情追忆

［摘要］革命回忆录是党史写作的常用体裁，具有“史政文”三位一体的文体特点。《长征胜利万岁》是统编版高中语文教科书选择性必修上册第一单元的一篇教读课文，属于典型的革命回忆录，作者深情追忆长征的峥嵘岁月，寄予自己火热的革命情怀，体现出真实感、教育性、生动性相统一的特质。从革命回忆录的文体特点入手进行深度解读，能够给这篇课文的教学设计与实施带来新思路。［关键词］《长征胜利万岁》；革命回忆录；深度解读
教材 | 以美写悲：苦难境况下的文学反思与创作

教材 | 以美写悲：苦难境况下的文学反思与创作

［摘要］统编版高中语文选编了不少关于“以美写悲”的美文，其中以必修上册第八课《琵琶行》为典型代表。在《琵琶行》中，白居易通过精湛的“以美写悲”文学表现手法，巧妙运用美学艺术塑造与琵琶女的天涯相逢，展现了以琵琶女、诗人本身为代表的才子佳人故事。然而，故事却注入了悲剧灵魂，引起了读者巨大的情绪落差，引发其对人生的深刻思考。以“以美写悲”为切入点分析《琵琶行》，探讨和感受通过美衬托的悲剧，体会作品经久不
教材 | 释、儒、道：苏轼生命观的深层隐喻

教材 | 释、儒、道：苏轼生命观的深层隐喻

［摘要］苏轼《赤壁赋》历来是中学教材必选之作，作者所表达的情感变化一直是阅读教学的重点。通过对苏轼所乘“舟”的不同指称现象进行语用阅读探究，旨在寻出作者情感变化背后所隐喻的生命观：佛家无我之人生观，儒家进取之价值观，道家齐物之世界观。［关键词］舟；佛家；儒家；道家；语用［作者简介］柳振华（1975），男，江苏省南京市大厂高级中学，高级教师，从事教材教法研究；张盼盼（1988），女，江苏省南
教法 | 古诗词大单元教学体系的建构：教材依据与基本特征

教法 | 古诗词大单元教学体系的建构：教材依据与基本特征

［摘要］统编版初中语文教材中的古诗词课文具有文学体裁多样、内容主题丰富、课内课外互补、单元设计一致等组元特点，教师可以据此建构古诗词大单元教学体系，抓住该体系中教学内容的统整与重构、主题选择的丰富与多元、素养生成的可视和复合等特征开展古诗词大单元教学，是提升学生语文核心素养的高效途径。［关键词］古诗词；大单元教学；统编教材；核心素养［基金项目］广州市黄埔区教育科学“十四五”规划2022年课
教法 | 和诗以歌随声入境

教法 | 和诗以歌随声入境

［摘要］2018年2月，央视推出了一档全新的文化音乐节目《经典咏流传》，至今已有六个年头。该电视节目以自然平实的方式带来强烈的文化感召和冲击，赋予了传统诗画作品新时代的特色表达，甚至掀起了一股全民朗读吟咏的热潮。将节目与语文课堂教学相融合，在语文课堂中推动经典诗词与音乐相交融，可以激发学生对古诗词教学的兴趣，感受中华传统文化的精神内涵与奥妙。［关键词］《经典咏流传》；品质课堂教学；人文素养
教法 | 《经典常谈》与初中文言文联读教学

教法 | 《经典常谈》与初中文言文联读教学

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”。《经典常谈》一书的丰富内容与教材有着直接的关联，是文言文教学的桥梁和补充。整合《经典常谈》一书的内容，与初中文言文开展联读、互读等活动，能有效促进初中文言文教学，提升整本书阅读的品质。［关键词］《经典常谈》；初中文言文教学；联读［基金项目］广东省广州市海珠区2023年教育科学规划课题“
教法 | 美育视角下的高中语文古诗词意象教学

教法 | 美育视角下的高中语文古诗词意象教学

［摘要］美育视角下，通过分析美育的内涵及其在促进学生全面发展中的作用，结合当前高中语文古诗词意象教学的现状，提出优化教学策略，包括：体会古诗词语言的音乐之美、品析古诗词情感的含蓄之美、想象古诗词意境的绘画之美、鉴赏古诗词内容的形象之美以及感悟古诗词渗透的文化之美，旨在提升学生的审美素养，深化他们对古诗词意象的理解与欣赏能力。［关键词］美育；高中语文；古诗词；意象教学；审美鉴赏［作者简介］陈
教法 | 感受语言魅力积蓄言语力量

教法 | 感受语言魅力积蓄言语力量

［摘要］言语教学能够促进学生的语言和思维发展，增进学生的文化理解和信息获取能力，因此，小学语文教师应该抓住阅读教学这一主阵地，深入阅读，分析文本的言语特色；自由表达，解读文本的思想内涵；鼓励仿写，借鉴文本的言语表达；角色表演，创新文本的言语形式；鼓励复述，寻找文本的别样表达，从而使学生感受语言的魅力，积蓄言语的力量。［关键词］小学语文；阅读教学；言语训练［基金项目］江苏省教育科学“十三五”
论坛 | 中学情境教学的回溯及展望

论坛 | 中学情境教学的回溯及展望

［摘要］中国教育学会原副会长李吉林通过长期的教改实验提出情境教育，最早以语文学科为起点，不断拓展到各个学段和学科。中学课程改革从“素质”转向以“核心素养”为中心，情境教学面临着新的机遇和挑战。以往中学情境教学的研究主要围绕以情境教学模式为中心、以深度学习为中心、以核心素养为中心展开。未来，中学情境教学应加强中学核心素养的情境性研究、拓展数字化赋能中学情境教学研究、深化中学情境教学质性研究，培养新时
论坛 | “互联网+”背景下的语文教学创新方略

论坛 | “互联网+”背景下的语文教学创新方略

［摘要］互联网技术的发展助推了语文教学策略的革新。新型网络教学构建线上线下相融合的全新模式，打破了传统语文课堂的时空限制，使得学生利用多媒介丰富语文知识；互联网背景下的交互式教学形式更加适应新媒体时代的要求，传统的单一讲授方式逐步向协作化、小组化及个别化兼容的多维方式转化；网络元素的时效性牵引语文教学环境的动态化变迁，进一步实现教学“场域”的突破和教育理念的转型升级。［关键词］“互联网+”；语
论坛 | 大概念视角下小学语文教学的实施及评价

论坛 | 大概念视角下小学语文教学的实施及评价

［摘要］教学不能唱“独角戏”，离开“学”和“评”，就没有所谓的“教”。如何更好地推进“教—学—评”一体化？这就要求教师能够提高自己对教材的驾驭能力，提前熟悉教材体系，根据“教学提示”开展教学，按照“学业要求”，立足学生知识基础、认知过程、思维方式、态度情感等实际情况组织多元评价。通过对语文课堂教学评价中的误区、评价四维度、评价策略三方面进行探究，以期充分发挥课堂评价功能，促进学生提高语文素养。
备课 | 《边城》中的动物书写及其作用

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［摘要］沈从文的小说《边城》中出现了大量的动物形象。这些动物形象在沈从文的“湘西世界”的建构中发挥了重要作用：在情节结构上，动物作为故事的重要角色推动了情节的发展，暗示了人物的命运；在人物形象塑造上，以动物朴实本真的生命之美彰显人性之美；在叙事技巧上，动物成为渲染环境、烘托人物心情的重要手段；在主题表达上，以动物的人化和人的动物化传达作家的人生理想和文学理想。［关键词］《边城》；动物书写；湘西
备课 | 语境视角下《诫子书》注解词义训释

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［摘要］《诫子书》是三国时期诸葛亮写给儿子诸葛瞻的家书，文章句式整齐，语言凝练简洁、智慧理性，成为后世历代学子修身立志的名篇。统编版初中语文教材中对《诫子书》中 “静以修身”“俭以养德”和“悲守穷庐”这三处的注解不够深入，容易引导教师的文言文教学停留在表面。本文引证相关的辞典考究，从语境的视角下丰富“静以修身”“俭以养德”和“悲守穷庐”的内涵，以期为《诫子书》一文的教学提供借鉴。［关键词］语境
备课 | 人教版教师教学用书《鸿门宴》的几处译文辨析

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［摘要］针对人教版《普通高中教科书·教师教学用书·语文》（必修下册）的《鸿门宴》一文的“文言文参考译文”中，“沛公” “孰与君少长” “所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也” “然不自意能先入关破秦，得复见将军于此” “谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下”等词句的翻译进行辨析，与广大语文一线教师进行探讨，从而促进《鸿门宴》经典篇目教学，使之为语文教师指导学生练习文言文翻
作文 | 人物通讯标题写作教学探究

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［摘要］人物通讯属于“实用类阅读与交流” 任务群，教学的重点应该放在教学生进行人物通讯的写作上，其中人物通讯标题（大标题和小标题）的写作教学是教学的难点。在教学的过程中，教师可以以教材文本为依托，从回顾分析教材范文标题特点入手，帮助学生掌握人物通讯写作的标准，在此基础上为学生详细讲授标题的写作方法，帮助学生获取实际可用的拟题技巧，提供更多模仿对象。在学生真正掌握人物通讯标题写作的方法和技巧之后，可
作文 | 初中语文生活化写作教学

作文 | 初中语文生活化写作教学

［摘要］初中语文写作教学存在着写作思想功利、生活感悟贫乏、教学系统零碎等问题，针对这些问题，引入“生活化”教育思想引领写作课堂，能有效解决当前初中语文写作教学的困境，更能提高写作教学的趣味性与实践性，帮助学生全面提高写作能力，有效建立写作与真实生活的联系，加强学生情感感悟能力。［关键词］初中语文；生活化教育；写作教学［基金项目］2023年吉首大学科学研究项目“初中生记叙文生活化写作课程设计
作文 | 小学语文统编教材中的习作例文教学

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［摘要］习作例文是小学语文统编版教材习作单元中一个独有的板块，需要教师在教学实践中，认真思考习作例文的定位与功能作用，梳理分析习作例文的内容与教学指向，积极探索习作例文的运用与优化策略，让习作例文在学生形成相应的习作关键能力上充分发挥独特的价值与作用。［关键词］统编版教材；习作例文；小学语文［作者简介］李薇薇（1983），女，江苏省南通市北城小学，一级教师，从事小学语文阅读教学研究。［
作文 | 小学语文低年级写话教学策略

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［摘要］写话教学是培养低年级学生从口头语言表达过渡到书面语言表达的重要手段，它完美地融合了语文教学工具性和人文性的两大特点，对提高学生的语文综合素养效果显著。针对低年级写话教学存在的问题提出优化写话教学的方法。［关键词］小学语文；低年级；写话教学［作者简介］杨静（1990），女，江苏省昆山市新城域小学，一级教师，从事小学语文教学研究。［中图分类号］G623.24

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话题 | 以课前展示活动为基 探媒介素养培养路径

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话题 | 跨媒介视域下《乡土中国》整本书阅读教学

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话题 | 媒介融合背景下“跨媒介阅读与交流”学习任务群教学探究

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阅读 | 《祝福》中祥林嫂悲剧命运新探

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阅读 | 骈散得宜 各美其美

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阅读 | 核心素养视域下的思辨性阅读教学

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阅读 | 小学语文“大单元”阅读教学的特点与实施

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